Әдістемелік құралдар

Методическое пособие для преподавателей по введению усиленного компонента

по охране сексуального и репродуктивного здоровья

в предмет «Валеология»

(издание доработанное и дополненное)

Астана 2018

Пояснительная записка

Данное методическое пособие было разработано при финансово-технической поддержке Странового офиса Фонда Организации Объединенных Наций в области народонаселения в Республике Казахстан (ЮНФПА), переработано и дополнено по инициативе и с участием Казахстанской ассоциации по половому и репродуктивному здоровью (КМПА).

Основные причины отсутствия у молодых людей и подростков навыков здорового образа жизни, подверженности их заражению инфекций, передающихся половым путем (ИППП) и ВИЧ, случаям нежелательной беременности, суицидального поведения – низкая информированность, вредные привычки, сниженная ответственность родителей, распространение наркомании и алкоголизма, недостаточный доступ к услугам по сохранению общего, сексуального и репродуктивного здоровья.

Организации образования должны играть ведущую роль в формировании у подростков навыков здорового образа жизни, безопасного поведения, повышения их информированности в вопросах сексуального и репродуктивного здоровья,

профилактики нежелательной беременности, инфицирования ИППП и ВИЧ, насилия, суицидального поведения.

Предлагаемое методическое пособие для преподавателей предусматривает со-временные, в первую очередь интерактивные, методы обучения по вопросам сохранения и укрепления общего и репродуктивного здоровья, профилактического образования.

Приобретенные учащимися знания и навыки по формированию здорового образа жизни и сохранению их общего и репродуктивного здоровья призваны стать надежным фундаментом сохранения здоровья молодого поколения граждан Республики Казахстан.

Авторы:

Дорожкина Л.А.

Сауранбаева М.М.

Хайрулина А.У. – соавтор разработки модуля №5

СОДЕРЖАНИЕ

Модуль 1. Понятие о здоровье и здоровом образе жизни.

Занятие 1. 1. Здоровье. Основные методы сохранения и укрепления здоровья. Занятие 1. 2. Репродуктивное здоровье и репродуктивные права. Профилактика заболеваний репродуктивной системы.

Модуль  2.     Анатомия  и   физиология                 органов                репродуктивной системы.

Эндокринная регуляция функций организма.

Занятие 2.1. Анатомия и физиология органов репродуктивной системы. Эндокринная регуляция функций организма

Модуль 3. Вредные привычки и их влияние на здоровье человека.

Занятие 3.1.Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотических и токсических веществ. Физическая, психическая, социальная зависимости.

Занятие 3.2. Влияние наркотических и токсических веществ на репродуктивное здоровье человека.

Модуль 4. Инфекционные заболевания

Занятие 4.1. Инфекционные заболевания

Модуль 5. Нравственно-половое развитие человека

Занятие 5.1. Что такое гендер, гендерное равенство, гендерное насилие.

Занятие 5.2. Ранние и насильственные браки.

Занятие 5.3 Вопросы семьи и брака в Законах Республики Казахстан и меры профилактики ранних и насильственных браков.

Занятие 5.4. Семья в жизни человека. Семейные ценности. Ответственное родительство.

Занятие 5.5. Насилие в семье. Насилие в школе. Торговля людьми.

Занятие 5.6. «Люби и цени свою жизнь!». Профилактика суицидального поведения.

Занятие 5.7. Отношения. Ответственное поведение

Занятие 5.8. Репродуктивная система и продолжение рода человека. Рост, развитие,

созревание  и        половое     влечение.    Особенности   физического,    полового,

интеллектуального,                        психического,         психосексуального    и                                  социального    развития

подростков

Занятие 5.9. Гигиена тела и ее особенности в подростковом возрасте

Модуль 6. Сохранение репродуктивного здоровья девушек и юношей

Занятие 6.1. Ответственность и последствия вступления в сексуальные отношения.

ВИЧ-инфекция. Инфекции,  передающиеся                  половым              путем                                                (ИППП)             и                         их

последствия  для  репродуктивного  здоровья.  Предотвращение  незапланированной

беременности и ИППП, включая ВИЧ.           Подростковая беременность. Контрацепция,

планирование семьи

Занятие 6.2. Ответственное поведение. ВИЧ и права человека.

МОДУЛЬ 1

ПОНЯТИЕ О ЗДОРОВЬЕ И ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ

Занятие 1. 1.

Здоровье. Основные методы сохранения и укрепления здоровья.

Цель:

Сформировать у учащихся осознание приоритетной роли здоровья в жизни человека, выработать потребность и навыки ведения здорового образа жизни.

Задачи:

1. Дать понятие физического, психического, социального здоровья.
2. Ознакомить с факторами, влияющими на здоровье.
3. Дать определение здорового образа жизни.

1. Способствовать выработке потребности и навыков ведения здорового образа жизни.

Ключевые понятия: здоровье; здоровье физическое, психическое, социальное; факторы, влияющие на здоровье; здоровый образ жизни; основные составляющие здорового образа жизни; методы сохранения и укрепления здоровья; общественное здоровье.

Методы проведения занятия: мозговой штурм, мини-лекция, работа в малых группах, творческое упражнение.

Оборудование и материалы: флипчарт (магнитная доска); флипчартная бумага; маркеры; мультимедиапроектор, бумага А-4; стикеры.

Ход занятия

1. Вступительное слово преподавателя, в котором он сообщает тему и цель занятия.

1. Разминка. Игра «Комплименты».

Учащиеся общаются друг с другом в парах: называют друг друга по имени. Здороваются и говорят друг другу комплименты. Перед каждым стоит задача пообщаться за 3 минуты с как можно большим количеством учащихся.

1. «Мозговой штурм».

Вопрос: Что такое здоровье?

Все ответы учащихся записываются на флипчарте.

Затем преподаватель подводит учащихся к определению здоровья.

Преподаватель сообщает также, что, по уставу ВОЗ, «здоровье является состоянием полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов». Однако это определение не может быть использовано для оценки здоровья на популяционном и индивидуальном уровне. По мнению ВОЗ, в медико-санитарной статистике под здоровьем на индивидуальном уровне понимается отсутствие выявленных расстройств и заболеваний, а на популяционном — процесс снижения уровня смертности, заболеваемости и инвалидности.

страница 5

1. Мини-лекция преподавателя в сопровождении мультимедийной презентации «Понятие физического, психического и социального здоровья».

Примерное содержание.

Выделяют три вида здоровья: физическое, психическое и нравственное. Физическое здоровье - это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем. Если хорошо работают все органы и системы, то и весь организм человека (система саморегулирующаяся) правильно функционирует и развивается.

Психическое здоровье зависит от состояния головного мозга, оно характеризуется уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти, степенью эмоциональной устойчивости, развитием волевых качеств.

Нравственное здоровье определяется теми моральными принципами, которые являются основой социальной жизни человека, т.е. жизни в определенном человеческом обществе. Отличительными признаками нравственного здоровья человека являются, прежде всего, сознательное отношение к труду, овладение сокровищами культуры, активное неприятие нравов и привычек, противоречащих нормальному образу жизни.

1. Работа в малых группах.

Преподаватель делит учащихся на группы по 4-5 человек.

1 и 3 группы получают задание обсудить и назвать положительные факторы, влияющие на здоровье человека, 2 и 4 группы – отрицательные факторы. Затем каждая группа презентует свои наработки.

После обсуждения презентаций преподаватель вместе с учащимися делает вывод о том, какие факторы влияют на здоровье положительно, какие – отрицательно.

Преподаватель сообщает, что эксперты Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) определили в качестве основных четыре группы влияющих на здоровье факторов:

• генетические факторы

• состояние окружающей среды

• медицинское обеспечение

• условия и образ жизни людей.

Сила влияния различных факторов на показатели здоровья зависит от возраста, пола

• индивидуально-типологических особенностей человека. После этого можно оформить вывод в виде таблицы.

6 страница

1. Коллективная работа.

Учащиеся под руководством преподавателя составляют таблицу.

Факторы, влияющие на здоровье человека.

1. Мозговой штурм.

Учащимся предлагается ответить на вопрос: Что такое здоровый образ жизни? Ответы учащихся обобщаются и преподаватель подводит их к определению здорового образа жизни.

Здоровый образ жизни — образ жизни человека, направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья.

Преподаватель обращает внимание учащихся на ключевые положения формирования здорового образа жизни:

страница 7

1. Активным носителем здорового образа жизни является сам человек.

1. В основе формирования здорового образа жизни лежит личностно-мотивационная установка человека на воплощение своих социальных, физических, интеллектуальных и психических возможностей и способностей.

3.Здоровый образ жизни является наиболее эффективным средством и методом обеспечения здоровья, первичной профилактики болезней и удовлетворения жизненно важной потребности в здоровье.

1. Работа в малых группах.

Преподаватель делит учащихся на группы по 4-5 человек и предлагает каждой группе обсудить и назвать основные составляющие здорового образа жизни. Ответы учащихся записываются на флипчарте. Затем каждая группа делает презентацию, например:

Составляющие здорового образа жизни:

• воспитание с раннего детства здоровых привычек и навыков;
• безопасная и благоприятная для обитания окружающая среда;

• отказ от курения, употребления наркотических, токсических веществ, алкоголя;
• правильное питание; употребление качественных продуктов;

• физически активная жизнь, включая специальные физические упражнения, с учётом возрастных и физиологических особенностей;

• соблюдение гигиенических правил, что способствует сохранению и укреплению здоровья;

• владение навыками доврачебной помощи;
• закаливание.

Преподаватель говорит о том, что на физиологическое состояние человека большое влияние оказывает его психоэмоциональное состояние. Поэтому иногда выделяют дополнительно следующие аспекты здорового образа жизни:

· эмоциональное самочувствие: психогигиена, умение справляться с собственными эмоциями, проблемами;

• интеллектуальное самочувствие: способность человека узнавать и использовать новую информацию для оптимальных действий в новых обстоятельствах. Позитивное мышление.

• духовное самочувствие: способность устанавливать действительно значимые, конструктивные жизненные цели, стремиться к ним и достигать их. Оптимизм.

• «социальное самочувствие» — способность взаимодействовать с другими людьми.

1. Мини-лекция преподавателя в сопровождении мультимедийной презентации «Составляющие здорового образа жизни».

Здоровый образ жизни как система складывается из трех основных взаимосвязанных и взаимозаменяемых элементов, трех культур:

1. Культура питания.
2. Культура движения.
3. Культура эмоций.

8 страница

Культура питания. В здоровом образе жизни питание является определяющим, системообразующим, так как оказывает положительное влияние на двигательную активность и на эмоциональную устойчивость. При правильном питании пища наилучшим образом соответствует естественным технологиям усвоения пищевых веществ, выработавшимся в ходе эволюции.

Культура движения. Оздоровительным эффектом обладают аэробные физические упражнения (ходьба, бег трусцой, плавание, катание на лыжах, работа на садово-огородном участке и т. д.) в природных условиях. Они включают в себя солнечные и воздушные ванны, очищающие и закаливающие водные процедуры.

Культура эмоций. Отрицательные эмоции (зависть, гнев, страх и др.) обладают огромной разрушительной силой, положительные эмоции (смех, радость, чувство благодарности и т. д.) сохраняют здоровье, способствуют успеху.

Новая парадигма здоровья четко и конструктивно определена академиком Н.М. Амосовым: "Чтобы стать здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные. Заменить их ничем нельзя".

1. Общественное здоровье.

Общественное здоровье — здоровье популяции, общества в целом; определяется как «наука и искусство профилактики заболеваний, продления жизни и укрепления здоровья через организованные усилия и осознанный выбор общества, организаций, государственное и частное, общинное и индивидуальное». Методы профилактики общественного здоровья — внедрение образовательных программ, разработка политики, обслуживания, а также проведение научных исследований. С понятием общественного здоровья связано понятие вакцинации. Большое положительное воздействие государственных программ в области здравоохранения широко признаётся. Отчасти в результате политики в области здравоохранения в XX веке зарегистрировано снижение смертности младенцев и детей, а также постоянное увеличение продолжительности жизни во многих частях мира. Например, подсчитано, что средняя продолжительность жизни американцев увеличилась с 1900 г. на 30 лет, а во всём мире — на шесть лет.

1. Творческая работа.

• заключение учащиеся коллективно разрабатывают «Кодекс здоровья», который после обсуждения принимается, оформляется и вывешивается на видном месте.

Кодекс здоровья (примерный)

1.Помни здоровье не все, но все без здоровья – ничто!

2.Здоровье – не только физическая сила, но и душевное милосердие.

3.Здоровье нужно не только тебе, но и людям, которым ты обязан помогать и защищать.

4.Здоровье – это твоя способность удовлетворять в разумных пределах наши потребности.

1. Здоровье – это физическая и гигиеническая культура нашего тела: нет ничего красивее человеческого тела.

страница 9

7.Здоровье – это душевная культура человека: доброта, надежда, вера и любовь к тем, кто тебя окружает.

8.Здоровье – это социальная культура человека, культура человеческих отношений.

9.Здоровье – это любовь и уважение к человеку: относись к другому так, как если бы ты хотел, чтобы он относился к тебе.

10.Здоровье – это любовь и бережное отношение к природе: природа не брат и не сестра, мать и отец человечества.

11.Здоровье – это стиль и образ твоей жизни: образ жизни – источник здоровья и источник всех твоих бед – все зависит от тебя и твоего образа жизни.

12.Хочешь быть здоровым – подружись с физической культурой, чистым воздухом и здоровой пищей: пользуйся всем, но ничего не злоупотребляй.

13.Выработай стиль и режим своей жизни: ты должен следовать ему всю жизнь.

14.Лучший доктор твоего здоровья – ты сам, но цени и выполняй советы врача, будь

• ним внимательным и взаимно уважительным. Будь здоров!

1. Подведение итогов занятия.

Преподаватель обращается к учащимся с вопросом: Какой вывод вы сделали для себя после сегодняшнего занятия? Затем преподаватель обобщает ответы учащихся: Можно с уверенностью сказать, что залог сохранения здоровья — здоровый образ жизни. Если человек не будет любить жизнь, бороться за полноценное духовное и физическое долголетие, то никакая современная наука, лекарства и рецепты не помогут. Для сохранения здоровья не следует надеяться ни на какие чудеса. Прежде всего необходима высокая культура поведения и здоровый образ жизни.

Занятие 1. 2

Репродуктивное здоровье и репродуктивные права. Профилактика заболеваний репродуктивной системы.

Цель:

Повысить уровень знаний учащихся в вопросах репродуктивного здоровья человека и репродуктивных прав , а также показать взаимосвязь этих двух понятий.

Задачи:

1. Дать понятие о репродуктивном здоровье человека.
2. Ознакомить с факторами, влияющими на репродуктивное здоровье.
3. Дать определение о репродуктивных правах.
4. Информировать о профилактике заболеваний репродуктивной системы.

Ключевые понятия: репродуктивное здоровье, репродуктивный период, сексуальное здоровье, репродуктивные права, профилактика.

Методы проведения занятия: общая дискуссия, мозговой штурм, мини лекция, работа в малых группах.

Оборудование и материалы: флипчарт, цветные маркеры, раздаточный материал, мультимедиапроектор, бумага А-4; стикеры; интерактивная доска или экран.

Ход занятия

1. Вступительное слово преподавателя, в котором он сообщает тему и цель занятия.

1. Разминка. Игра «Фруктовый салат». Учащиеся образуют круг и рассчитываются по названию фруктов: яблоко, груша, слива, персик. Предложите обменяться местами яблокам, затем грушам и т.д.

1. «Мозговой штурм». Понятие репродуктивного здоровья.

Вопросы: Что такое репродуктивное здоровье? Что такое сексуальное здоровье? Все ответы учащихся записать на флипчарте.

Затем преподаватель совместно с учащимися обсуждает правильные ответы и объясняет определения.

1. Мини-лекция преподавателя в сопровождении мультимедийной презентации «Понятия репродуктивного и сексуального здоровья».

Примерное содержание.

Одной из актуальных проблем любого государства является охрана репродуктивного здоровья для воспроизводства здорового поколения, которая должна обеспечиваться на протяжении всей жизни каждого человека.

Актуальность проблемы охраны репродуктивного здоровья молодёжи определяется кризисной демографической ситуацией в РК, снижение репродуктивного потенциала молодых женщин, наличием неблагоприятного медико–биологического фона: высокого уровня первичной заболеваемости и хронической патологии, увеличение частоты нарушений репродуктивной системы.

• стратегии «Казахстан-2030» одним из направлений национальной безопасности обозначена сильная демографическая политика страны. По словам Президента страны Н. Назарбаева безучастное отношение к вопросам рождаемости может привести к ситуации «демографического креста», когда численность населения снижается уже не только из-за процессов внешней миграции, но и естественным образом.

• послании «Казахстан-2050» важнейшей частью социальной политики была объявлена защита материнства и детства, а также стимулирование рождаемости и поддержки многодетности. Однако уровень рождаемости напрямую зависит от отношения к женщине, девушке, девочке. На примере несовершеннолетних мам особенно видно, что в нашей стране для этой категории населения делается крайне мало. Необходимы образовательные программы, направленные на предотвращение

подростковой беременности, абортов, отказов от новорожденных несовершеннолетними матерями.

По данным Министерства здравоохранения и социального развития РК, в 2014 году, из общего числа всех родов – 400047; 5693 (1,4%) родов приходились на возрастную

группу 15 – 18 лет. По сравнению с 2013 г – 389150 родов и       3676 (0,9%) родов

страница 11

приходились на возрастную группу 15 – 18 лет. Таким образом, в 2014 году на 2017 родов среди юных беременных больше по сравнению с 2013 годом.

• 2014 году зарегистрировано 1585 абортов среди несовершеннолетних девушек, что на 518 ( на 24,6%) абортов меньше, чем в 2013 году (2103 аборта). Из числа всех абортов (83709), удельный вес среди возрастной группы от 15 – 18 лет составляет - 1,9% (2013 г. – 2, 5%).

Остаются актуальными и другие аспекты репродуктивного здоровья подрастающего поколения. По результатам ежегодного профилактического осмотра детей в 2013 г. в Казахстане было осмотрено 620467 подростков в возрасте от 15 до 17 лет, из них впервые выявлено 19% (118491) больных, впервые взято на диспансерный учет 7.3% (45320) больных подростка.

Почти 25% девушек в возрасте до 18 лет имеют гинекологические заболевания, из них 76% составляют нарушения овариального-менструального цикла, 22% воспалительные болезни половых органон (в т. ч. вызванные ИППП).

По данным 5го Национального социологического исследования Национального Центра формирования здорового образа жизни, распространенность поведенческих факторов риска среди подростков остается тревожной (табакокурение - 6,7%, употребление алкоголя - 6.4, энергетические напитки - 24,2%).

Одним из факторов риска являются также ранние половые контакты. Результаты исследования по опросу среди подростков вызывают тревогу.

По данным Национального аналитического исследования состояния репродуктивного здоровья подростков и молодых людей 15-19 лет, уровня их осведомленности и навыков безопасного поведения, проведенного ЮНФПА в 2012 год 64,6% всей молодежи вступают в половой контакт в школьном возрасте, до достижения возраста совершеннолетия, при этом: 13,6% молодёжи получили свой первый сексуальный опыт до 15 лет; в 15 лет – 27,2%; в 16 лет – около 30%; в 17 лет

– 19%. Около 40% подростков с опытом половой жизни имели 2-х и более половых партнеров, только 25% подростков, имевших 2-х и более половых партнеров,

использовали презерватив; 12,4% девушек, имели незащищенные половые контакты; среди девушек-подростков в возрасте 15-19 лет, вступавших в половые контакты, каждая пятая девушка (21,3%) сообщила, что у нее наступала беременность; наибольший процент забеременевших девушек оказался среди лиц в возрасте 19 лет (28%), среди лиц 16 и 17 лет - 21% и 23% соответственно.

Не снижается количество ранних браков. По последним данным Министерства юстиции от 15 октября 2015 года за 10 мес. 2015 года по республике было заключено 835 ранних браков. Изучение ситуации показывает устойчивую проблему ранних и принудительных браков, особенно в южных и западных областях Казахстана. В г. Алматы только за 10 мес. 2014 года было зарегистрировано более 600 ранних браков. Реальную статистику по принудительным ранним и родственным бракам выявить сложно, так как явление носит скрытый характер – сами жертвы несовершеннолетние и не могут обратиться за помощью без родственников, которые

• свою очередь предпочитают не обращаться в правоохранительные органы. Подавляющая часть ранних браков не фиксируется в органах ЗАГС – в связи с тем,

что законодательство РК запрещает регистрацию брака с несовершеннолетними, но сожительство/брак не откладывается. Нет данных и по количеству совершенных религиозных брачных обрядов «неке» с несовершеннолетними, хотя есть распоряжение ДУМК о запрете обряда без официального свидетельства о браке и обязательном согласии родителей или опекунов.

По данным опроса, проведенного среди старшеклассниц, более 70 % считает единственным способом прерывания беременности это аборт, а не отказ от ранних половых связей или, в крайнем случае, применение контрацептивов. Ранние половые связи приводят не только к нежелательной беременности, но и к риску заразиться инфекциями передающимися половым путём (ИППП).

Одной из актуальных проблем является бесплодие. Частота бесплодных браков в нашей стране колеблется от 12 до 15 процентов, из них 30 процентам пар уже ничем нельзя помочь, кроме как, к примеру, прибегнуть к услугам суррогатного материнства или пройти процедуру ЭКО (экстракорпоральное оплодотворение).

Между тем, несмотря на то, что в целом в Казахстане стали реже делать аборты, согласно последнему отчету о состоянии сексуального и репродуктивного здоровья подростков и молодежи в стране уровень доступа к услугам охраны репродуктивного здоровья среди них остается неудовлетворительным. Несовершеннолетние граждане (не достигшие 18-ти летнего возраста, т.е. не являющиеся дееспособными) не могут самостоятельно воспользоваться всеми правами по охране собственного репродуктивного здоровья (например, доступ к услугам по охране СРЗ, получение достоверной и полной информации о состоянии своего репродуктивного здоровья, использование и свободный выбор методов контрацепции и т.д.). Согласие на медицинское вмешательство дается их родителями или законными представителями, что ввиду специфических особенностей возраста приводит к существенному ограничению доступа подростков к репродуктивным услугам. Поэтому, подростки чаще всего не обращаются за специализированной помощью к медицинским работникам, а также указывают на низкую степень доверия к врачам и недостаточный уровень конфиденциальности. Раннее начало сексуальной жизни подростков происходит в условиях низкой контрацептивной культуры, что ведет к таким негативным последствиям, как: аборты, раннее материнство, стимулированные ранние браки, отказ от ребенка, повышение риска материнской и детской смертности.

Обеспечение полового и репродуктивного здоровья молодых людей имеет большое социальное и экономическое значение, поскольку ВИЧ-инфекция, другие ИППП, нежелательная беременность и опасные для здоровья аборты становятся тяжким бременем для семьи и общества, хотя такое бремя можно облегчить или вовсе не допустить. Обсудив понятие «здоровье» и актуальность проблем связанных с репродуктивным здоровьем, переходим к следующей теме.

Понятие «репродуктивное здоровье» происходит от слова «репродукция» (лат. слово reproduction означает воспроизводство, то есть данная природой возможность иметь детей).

Репродуктивное здоровье - это не только отсутствие болезней, это состояние полного физического, психического и социального благополучия во всех вопросах,

страница 13

касающихся репродуктивной системы, ее функций и процессов, включая воспроизводство потомства и гармонию в семье.

Существование любого вида живых существ возможно только через воспроизводство и смену поколений. Человек не является исключением. История

человечества представляет собой непрерывную смену поколений. Однако если у

всех живых видов воспроизводство   и         смена        поколений  происходят на               основе

биологических программ и зависят от внешних условий, то человек, наделённый

разумом,  может влиять на реализацию биологических программ, т. е. управлять

системой  воспроизводства,  обеспечивая  не  только  рождение,  но  и  необходимое

воспитание потомства с учётом социальных запросов общества

Мужчины и женщины имеют равное право быть проинформированными по этому вопросу и иметь доступ к безопасным, эффективным, позволительным с экономической точки зрения и приемлемым по их выбору методам регулирования рождаемости, наряду с доступом к услугам здравоохранения для обеспечения безопасного течения беременности и родов.

Репродуктивный период – возраст от 15 до 49 лет, когда возможно рождение детей с точки зрения физиологических возможностей организма. Но рождение здорового ребенка, безусловно, во многом зависит от социально-экономических условий, психологической зрелости, материальных возможностей.

По определению ВОЗ, сексуальное здоровье – это часть репродуктивного здоровья, которая включает здоровое сексуальное развитие, ответственное отношение и сексуальное поведение, свободу от заболеваний, неработоспособности, насилия и других вредных привычек. Другими словами, это состояние физического, эмоционального, умственного и социального благополучия, связанного с сексуальностью. Сексуальное здоровье требует позитивного и уважительного отношения к сексуальности и половым отношениям, а также наличие возможности безопасно вести половую жизнь, свободную от принуждения, дискриминации и насилия. Достижение и поддержание сексуального здоровья неразрывно связано с уважением, защитой и соблюдением присущих людям «сексуальных прав» Сексуальное здоровье – один из пяти приоритетных аспектов глобальной Стратегии ВОЗ в области репродуктивного здоровья, которая была принята сессией Всемирной ассамблеи здравоохранения ВОЗ в 2004 г.

1. Работа в малых группах.

Преподаватель делит учащихся на группы по 4-5 человек.

Группы получают задание обсудить, и назвать какие факторы влияют на репродуктивное здоровье? Ответы учащихся записываются на флипчарте.

Затем каждая группа презентует свои наработки, например:

Факторы, влияющие на репродуктивное здоровье:

Половое воспитание подростков

Правильное питание

Качественное и    своевременное                         медицинское   обслуживание                          в       период

беременности, родов и в послеродовом периоде

14 страница

Профилактика и лечение заболеваний половых органов

Широкое применение современных методов планирования семьи

Забота о здоровье новорожденных и детей младшего возраста

Образование, консультирование и услуги по планированию семьи

Профилактика нежелательных беременностей

Профилактика и лечение ИППП, ВИЧСПИД

Информирование и консультирование по ответственному родительству

Выработка жизненных навыков

Условия жизни: социальные, бытовые, экологические

Морально-психологическая атмосфера в семье

Преподаватель с учащимися обсуждает каждый фактор, вносит дополнения.

1. «Мозговой штурм». Понятие репродуктивные права . Вопрос: Как вы понимаете понятие – репродуктивные права?

Все ответы учащихся записать на флипчарте.

Затем преподаватель совместно с учащимися обсуждает правильные ответы и объясняет определения.

1. Мини-лекция преподавателя в сопровождении мультимедийной презентации «Понятие репродуктивные права ».

Примерное содержание.

Понятия «репродуктивное здоровье» и «репродуктивные права» неразрывно связаны, поскольку право на репродуктивный выбор – это признание права человека принимать свободные и самостоятельные решения о своем репродуктивном здоровье, в том числе рождении детей, времени их рождения и промежутках между рождением детей, включая право принимать решения относительно деторождения без дискриминации, угроз и насилия, а также признание права на получение соответствующей информации.. Право на репродуктивный выбор, планирование семьи, охрану репродуктивного и сексуального здоровья относится к основным правам человека.

Репродуктивные права включают в себя неотъемлемые права и свободы человека, которые уже признаны в национальных законодательствах, в международных документах по правам человека и других общепринятых документах. Впервые всеобъемлюще о репродуктивных правах было заявлено на Международной конференции по народонаселению и развитию (МКНР), состоявшейся в 1994 г. в Каире.

страница 15

Согласно определению ВОЗ репродуктивные права — это

право мужчин и женщин на получение информации и на доступ к безопасным, эффективным, недорогим и доступным способам регулирования рождаемости, в соответствии с их выбором, а также право на доступ к услугам здравоохранения, которые могут обеспечить для женщин безопасные беременность и роды, а также создать для супружеских пар наилучшие возможности для того, чтобы иметь здорового ребенка.

Также ключевыми правами являются:

• основное право всех супружеских пар и отдельных лиц свободно принимать ответственное решение относительно количества своих детей

и интервалов между их рождением, располагать для этого необходимой информацией, образовательной подготовкой и средствами;

• право на достижение максимально высокого уровня сексуального и репродуктивного здоровья;

• право принимать решения в отношении воспроизводства потомства без какой-бы то ни было дискриминации, принуждения и насилия.

• законодательной практике Республики Казахстан действует норма, согласно которой в отношении несовершеннолетних согласие на медицинское вмешательство дают их законные представители, то есть принцип добровольного согласия на медицинское вмешательство распространяется прежде всего на родителей (Кодекс Республики Казахстан «О здоровье народа и системе здравоохранения»). Самостоятельно без родителей или опекунов девочкам предоставлено право обращаться к врачу только с 18 лет.

Сложившаяся практика несколько затрудняет доступ молодых людей к услугам охраны сексуального и репродуктивного здоровья и снижает эффективность услуг

клиник, дружественных молодежи. В таблице можно увидеть основные правоустанавливающие документы в отношении подростков.

Правоспособность несовершеннолетних в Республике Казахстан

16 июня 2004 г принят Закон Республики Казахстан «О репродуктивных правах

граждан и гарантиях их осуществления»

Настоящий Закон регулирует общественные отношения в области охраны репродуктивного здоровья граждан, а также устанавливает гарантии государства и основные принципы государственной политики в области репродуктивных прав граждан.

• Законе четко прописаны права несовершеннолетних. Согласно статье 11 Право несовершеннолетних на охрану репродуктивного здоровья.

Несовершеннолетние имеют право на охрану репродуктивного здоровья, а также нравственно-половое воспитание и образование.

Половое образование несовершеннолетних осуществляется лицами, имеющими специальную подготовку, в организациях образования по специально разработанным программам с учетом пола, возраста, особенностей психофизического развития несовершеннолетних и мнения родителей.

Разработка образовательных программ по нравственно-половому образованию и воспитанию, охране репродуктивного здоровья несовершеннолетних, подготовка их к семейной жизни обеспечиваются центральным исполнительным органом в области образования совместно с уполномоченным органом в области здравоохранения.

Охрана репродуктивного и сексуального здоровья и, в частности, оказание услуг по планированию семьи и предоставление соответствующей информации, не только считается основным средством укрепления здоровья мужчин, женщин и детей, но также относится к разряду фундаментальных прав человека. Каждый человек имеет право на доступ, право на выбор и право на пользование достижениями научного прогресса в области планирования семьи и строится на основе принципа уважения прав человека, с учетом конкретных потребностей данного человека в услугах по охране сексуального и репродуктивного здоровья, включая выбор и использование того или иного метода контрацепции.

Предоставление медицинских услуг в строгом соответствии с правами человека вообще и его репродуктивными правами, в частности, является одной из основных

страница 17

составляющих их высокого качества. Разработка международных норм, регламентирующих медицинские критерии приемлемости и практические рекомендации по применению средств контрацепции, является лишь одним из путей улучшения качества обслуживания в области охраны репродуктивного здоровья.

Репродуктивные права включают в себя:

• Право на репродуктивный выбор

• Право на получение информации о репродуктивном здоровье и планировании семьи

• Право на получение услуг, направленных на улучшение и сохранение репродуктивного здоровья и планирование семьи

• Право несовершеннолетних и малолетних на сохранение репродуктивного здоровья

• Право на материнство
• Право на отцовство
• Право на профилактику и лечение бесплодия

• Право на конфиденциальность информации о реализации репродуктивных прав

• Право на искусственное оплодотворение и имплантацию эмбриона
• Право на использование достижений научного прогресса
• Право на защиту репродуктивных прав
• Право на использование контрацепции

• Право женщины на искусственное прерывание нежелательной беременности

1. Работа в группах.

Преподаватель делит учащихся на две группы. Группы получают задание обсудить,

• назвать какие методы профилактики заболеваний репродуктивной системы нужно проводить отдельное для девушек и парней. Ответы учащихся записываются на флипчарте и каждая группа презентует свою работу.

1. Мини-лекция преподавателя в сопровождении мультимедийной презентации «Профилактика заболеваний репродуктивной системы».

Примерное содержание

Актуальной проблемой любой страны является защита репродуктивного здоровья как фактора непрерывного роста поколения. Поддержание здоровья заключается в том, чтобы оставаться сексуально здоровым и делать все возможное для того, чтобы поддерживать свое тело в хорошей форме. Для этого важно знать, как выглядят твои половые органы в здоровом состоянии, и в случае болезни заметить разницу и

обратиться к врачу. Контроль за здоровьем репродуктивной системы человека необходимо начинать с детства.

• Казахстане рекомендуется, чтобы подростки обращались в медицинские учреждения с момента начала полового созревания: девочки – начало менструации,

мальчики – начало выделения семени, т.е. с возраста 11-12 лет. К тому же, всем молодым девушкам, начавшим жить половой жизнью до 18 лет

18 страница

иили достигшим 18-летнего возраста, необходимо регулярно проходить гинекологические обследования, включая: мазок из шейки матки, осмотр груди и/или анализы на наличие инфекций передаваемых половым путем (ИППП). Контрольные медицинские осмотры необходимо проходить в поликлинике или женской консультации по месту жительства, в молодежном центре здоровья (МЦЗ), студенческой поликлинике, каждые полгода, а если сексуально активны, то гораздо чаще.

Что же касается мужского здоровья, то тут все гораздо сложнее. Молодые люди очень капризны в вопросах собственного здоровья, они не готовы признаться даже самому себе, что есть какие то проблемы в организме , не говоря уже о том, чтобы рассказать о них врачу. Наиболее распространенными причинами снижения репродуктивного потенциала мужчины являются наличие заболеваний, передаваемых половым путем, болезни, перенесенные в детстве, а также инфекционные процессы мочеполовой системы. Также влияют низкая физическая активность, пассивный отдых, стрессовое состояние, нерациональное и некачественное питание, вредные привычки и хроническая усталость. Для примера можно привести некоторые данные: у мужчин, злоупотребляющих алкоголем, на 80 процентов ухудшается качество спермы. Пиво – самый любимый мужской напиток – является и самым вредным напитком для мужского организма, так как оно содержит эстрогены – женские половые гормоны, которые подавляют мужской гормон тестостерон и вызывают каскад отрицательных реакций в половой системе мужчины. Одним из неблагоприятных факторов влияющих на репродуктивную функцию является перегрев наружных половых органов. С этим связывают возникновение достаточно распространенного мужского заболевания водянка яичка (варикоцеле), при котором в мошонке расширяются вены. Заболевание может совсем не беспокоить, но впоследствии оно способно стать одной из основных причин бездетности.

Молодым людям, начавшим жить половой жизнью до 18 лет иили достигшим 18-летнего возраста, необходимо регулярно проходить осмотр у врача общей практики или уролога, включая осмотр яичек и анализы на наличие ИППП . Проводить контрольные медицинские осмотры мальчиков желательно в 7 и 14 лет с целью выявления различных патологий, которые влекут в зрелом возрасте бесплодие, импотенцию, психические расстройства. Сексуально-активным парням желательно ходить на медицинские осмотры не реже 1 раза в 6 месяцев. Подростки от 14 до 20 лет имеют возможность обратиться в поликлинику по месту жительства, кожвендиспансер, студенческую поликлинику или МЦЗ.

Также очень важно самим проводить осмотр груди (девушкам) или яичек (парням) на наличие опухолей, болевых точек и/или выделений. Если у вас появились вышеназванные симптомы, нужно немедленно обратись к медработнику. Если рак груди у молодых женщин встречается не так часто, то большинство случаев рака яичек у мужчин происходит в возрасте от 15 до 40 лет.

страница 19

1. Подведение итогов занятия.

• финале занятия преподавателю необходимо подвести итог и спросить, что нового для себя узнали учащиеся?

Для этого используется методика Индивидуальный дневник участника (ИДУ). Этот дневник представляет собой блокнот, в котором каждый участник записывает ключевые моменты тренинга, необходимые для запоминания. Можно использовать ИДУ в конце каждой темы тренинга. Участников просят записать три основных положения, которые они запомнили во время тренинга и три ключевых мероприятия, которые они планируют провести с подростками по этой теме.

Затем преподаватель резюмирует полученные ответы учащихся и подводит общий итог: подводя итог, отметим, что здоровье является важной медицинской и социальной категорией, которая связана с развитием человеческих ресурсов в государстве. В число основных составляющих здоровья входит и репродуктивное здоровье. для избежания проблем с репродуктивной функцией необходим целый комплекс мер, таких, как подготовка девочек-подростков к будущему материнству (нравственно-половое воспитание в семье), здоровый образ жизни и полноценное питание, проведение профилактических мер, своевременное диагностирование и лечение заболеваний, передающихся половым путем; регулярные осмотры у врачей, специалистов в области репродукции и сдача необходимых анализов в лабораторных условиях; использование безопасных и эффективных методов контрацепции (профилактика абортов); тщательный подход к планированию беременности; прием витаминных комплексов для поддержания в здоровом состоянии репродуктивных органов мужчин и женщин; соблюдение личной гигиены.

МОДУЛЬ 2

АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ОРГАНОВ РЕПРОДУКТИВНОЙ СИСТЕМЫ.

ЭНДОКРИННАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА

Занятие 2.1

Анатомия и физиология органов репродуктивной системы.

Цель: Изучить анатомию и физиологию репродуктивной системы человека, особенности эндокринной регуляции организма.

Задачи:

1. Ознакомить с анатомией и физиологией репродуктивной системы мужчины и женщины.

2. Дать понятие эндокринной системы. Показать взаимосвязь эндокринной системы с другими системами в организме человека.

1. Обеспечить формирование знаний о симптомах болезней эндокринной системы, их причинах;

20 страница

Ключевые понятия: репродуктивная система, половые органы, эндокринная система, гормоны, рецепторы, железы .

Методы проведения занятия: мозговой штурм, мини лекция, работа в группах, коллективная работа, разминка, общая дискуссия, практическая работа.

Оборудование и материалы:

Флипчарт, маркеры, бумага А4, мультимедиапроектор, раздаточный материал «Анатомия и Физиология Мужской Репродуктивной Системы», раздаточный материал «Анатомия и Физиология Женской Репродуктивной Системы», схема эндокринной системы

Ход занятия

1. Вступительное слово преподавателя, в котором он сообщает тему, цель и задачи занятия.

1. Разминка. Упражнение «Дом, человек, землетрясение».

Тренер разбивает участников на тройки. Двое участников встают лицом друг к другу и берутся за руки, они изображают дом. Третий встает между ними, он – человек. Один из участников остается ведущим.

Когда ведущий говорит «Дом», все участники изображающие дом, срываются с места и, не расцепляя рук, бегут искать себе нового человека. Когда ведущий говорит «Человек» , все участники изображающие людей, бегут искать себе новые дома. Когда ведущий говорит «Землетрясение», участники изображающие дома, расцепляются , разбегаются и образуют новые тройки. Задача ведущего в этот момент попасть в какую-нибудь тройку. Кто остался один, тот и ведущий.

1. Работа в малых группах. Анатомия мужских и женских половых органов.

Преподаватель делит учащихся на две группы.

Группы получают задание обсудить и ответить на следующие вопросы:

Первая группа – какие органы относятся к мужской половой системе, и какие функции они выполняют?

Вторая группа - какие органы относятся к женской половой системе, и какие функции они выполняют?

Все ответы учащиеся записывают на флипчарт. Затем преподаватель прикрепляет к доске рисунки «Анатомия мужской репродуктивной системы» и «Анатомия женской репродуктивной системы», затем просит по одному представителю от каждой группы, используя карточки с названием половых органов, указать расположение органов на рисунках.

После обсуждения преподаватель совместно с учащимися подводит итоги и рассказывает об анатомии и физиологии репродуктивной системы человека.

страница 21

1. Мини-лекция преподавателя в сопровождении мультимедийной презентации на тему: «Анатомия и физиология женской и мужской репродуктивной систем».

Примерное содержание.

Подростки (по определению ВОЗ, подростковым считается возраст от 10 до 19 лет) переживают сложные изменения в эмоциональном, физическом, социальном и интеллектуальном плане, связанные с переходом от детского состояния к взрослому. Этот период называется периодом полового созревания.

Вспомним, что же такое репродуктивная система?

Репродуктивная система это система органов организма, отвечающая за их размножение. Сегодня мы поговорим о половой системе, которая является основной частью репродуктивной системы.

Рассмотрим анатомию и физиологию репродуктивной системы мужчин. Анатомия - наука о строении, физиология - это наука о жизнедеятельности человеческого организма, о деятельности его отдельных органов и систем органов. Целью органов репродуктивной системы мужчины является выполнение следующих функций:

• Производить, поддерживать и транспортировать сперму (мужские половые клетки) и защитную (семенную) жидкость.

• Выбрасывать сперму в женский репродуктивный тракт во время секса.

• Производить и выделять мужские половые гормоны, которые отвечают за поддержание мужской репродуктивной системы.

• отличие от женской репродуктивной системы, большая часть мужской репродуктивной системы расположена снаружи тела. Наружные половые органы включают в себя пенис, мошонку и яички.

• Пенис (половой член) это мужской орган, который состоит из 3 частей: корня, который прикреплен к стенке живота; тела или стержня; и головки, которая является конусовидной частью на конце пениса. Головка мужского полового члена покрыта свободным слоем кожи, который называется крайняя плоть. Эта кожа иногда удаляется посредством процедуры, которая называется иссечение крайней плоти (обрезание). Отверстие уретры, трубка, которая транспортирует семенную жидкость и мочу, находится на конце пениса. Пенис также содержит достаточно много чувствительный нервных окончаний. Половой член способен при возбуждении увеличиваться и приобретать значительную плотность. Это состояние носит название эрекции, которая играет важную роль в выполнении половой функции. С помощью полового члена половые клетки вводятся во влагалище женщины.

o Мошонка это свободный мешочек из кожи, который висит за пенисом. Он содержит яички, а также много нервов и кровеносных сосудов. Мошонка действует как «система климат контроля» для яичек. Для нормальной выработки спермы, температура яичек должна быть немного ниже, чем температура тела. Специальные мышцы в стенке мошонки позволяют ей напрягаться и расслабляться, придвигая яички ближе к телу, когда им нужно согреться и отодвигая их от тела для понижения температуры.

o Яички (семенники) это овальные органы размером с оливки, которые лежат в мошонке, прикрепленные на концах структурой, которая называется семенной канатик. У большинства мужчин два яичка. Внутри яичек находится множество извитых трубочек, которые называются семенные канальцы. Эти трубочки отвечают за выработку сперматозоидов – мужская половая клетка , которая является носителем мужского генетического фонда. Основная функция яичек — сперматогенез, т. е. образование сперматозоидов. Они созревают к 15–16 годам. Установлено, что пол будущего ребенка зависит от особенностей сперматозоидов: наличие Yхромосомы, заключенной в его гене, ведет к рождению мальчика, Х-хромосомы — девочки.

o Придаток яичка (придатки семенника) - длинная изогнутая трубка, которая находится на задней стороне каждого яичка. Она транспортирует сперму и сохраняет сперматозоиды, которые вырабатываются в яичках. Придатки яичек также отвечает за созревание спермы, поскольку сперма, которая выходит из яичек - незрелая и неспособна к оплодотворению. Сперма – жидкость, которая состоит из сперматозоидов и семенной жидкости. Во время сексуального возбуждения, в результате сокращений, сперма проходит в семявыводящие протоки.

o Семявыводящие протоки это длинная мышечная трубка, которая идет от придатка яичка в тазовую полость, сразу за мочевым пузырем. Семявыводящие протоки в процессе подготовки к эякуляции (семяизвержению) транспортируют созревшую сперму в уретру - трубку, которая выносит мочу или сперму наружу тела.

o Уретра (мочеиспускательный канал) - это трубка, которая переносит мочу из мочевого пузыря наружу тела. У мужчин она имеет дополнительную функцию выброса (эякуляции) семенной жидкости в момент достижения мужчиной оргазма.

страница 23

Когда во время секса пенис возбужден, поток мочи из уретры блокируется и при оргазме может извергаться только семенная жидкость.

• Семенные пузырьки – это мешочки, которые крепятся к семявыводящим протокам возле основания мочевого пузыря. Семенные пузырьки вырабатывают насыщенную сахаром жидкость (фруктозу), которая является источником энергии для сперматозоидов, что позволяет им двигаться.

o Предстательная железа это образование размером с грецкий орех, которая расположена ниже мочевого пузыря и впереди прямой кишки. Жидкость простаты также помогает подпитывать сперму.

o Бульбоуретальные железы это железы, которые представляют собой образования размером с бобы и расположены по сторонам уретры, чуть ниже предстательной железы. Эти железы производят прозрачную жидкость, которая поступает прямо в уретру.

Анатомия и физиология репродуктивной системы женщин

Половая система женщины является удивительным механизмом, который наделяет женщину возможностью сотворить новую жизнь и испытать радость материнства. Женская половая система состоит из внутренних и наружных половых органов. Наружные половые органы в совокупности носят название вульва.

К внутренним половым органам относятся:

• Яичники – парный орган, располагающийся в нижней части брюшной полости и удерживающийся в ней связками. По форме яичники, достигающие в длину до 3 см, напоминают миндальное семечко. В яичниках происходит процесс созревания яйцеклетки (женская половая клетка).

• Маточные (фаллопиевы) трубы иначе называются яйцеводы. Они имеют воронкообразное расширение на конце, через которое в трубу попадает созревшая яйцеклетка. Внутри труб расположены реснички, которые направляют в маточную

трубу яйцеклетку, готовую к оплодотворению. Оплодотворение яйцеклетки происходит в трубе. Маточные трубы другим своим концом открываются в верхнюю часть матки, в которую направляется яйцеклетка. Оплодотворенные яйцеклетки поступают в матку, где и протекает нормальное развитие плода вплоть до родов.

• Матка — мышечный грушевидный орган, имеющий размер с кулак взрослого человека. Она располагается в середине брюшной полости сзади мочевого пузыря. Матка имеет толстые мышечные стенки. Внутренняя поверхность полости матки выстлана слизистой оболочкой, пронизанной густой сетью кровеносных сосудов. Полость матки соединяется с влагалищным каналом, который проходит через толстое мышечное кольцо, выдающееся во влагалище. Оно носит название шейка матки. В норме оплодотворенная яйцеклетка поступает из фаллопиевых труб в матку и прикрепляется к мышечной стенке матки, развиваясь в плод. В матке протекает нормальное развитие плода вплоть до родов.

• Шейка матки имеет цилиндрическую форму (у нерожавших - коническую) и частично выдается во влагалище. По центру в шейке имеется веретенообразной формы канал – канал шейки матки (цервикальный канал). Верхний конец этого канала открывается в полость матки , нижнее отверстие открывается во влагалище. Цервикальный канал соединяет влагалище и полость матки. Слизистая цервикального канала имеет железы, выделяющие вязкую слизь, которая образует "слизистую пробку". Шеечная слизь является барьером на пути "биологического мусора" (тел погибших клеток, бактерий и т.п.) в полость матки. Влагалище вместе с каналом шейки матки во время родов образуют «родовые пути», по которым происходит движение плода.

• Влагалище — это толстая мышечная трубка, которая идет от матки, имеет выход наружу из тела женщины и выделяет слизеподобную жидкость, которая смазывает влагалище при сексуальном возбуждении женщины. Влагалище является приемником семени во время полового акта, а также является родовым каналом, по которому выходит плод после завершения своего внутриутробного развития в матке.

К наружным женским половым органам относятся:

• Большие половые губы — это две кожные складки, содержащие внутри жировую ткань и венозные сплетения. У взрослой женщины они покрыты волосами. Большие половые губы выполняют функцию защиты влагалища женщины от попадания в него микробов и инородных тел.

• Малые половые губы, располагаются между большими половыми губами, и, как правило, скрыты между ними. Они представляют собой две тонкие кожные складки розового цвета, не покрытые волосами. У передней (верхней) точки их соединения находится чувствительный орган, имеющий, как правило, размер величиной с горошину - клитор.

• Клитор у большинства женщин закрыт окаймляющими его складками кожи. В клиторе содержится очень большое количество нервных окончаний. Ниже клитора

страница 25

располагается наружное отверстие мочеиспускательного канала (уретры). У женщин оно служит только для вывода мочи из мочевого пузыря. Над самим клитором в нижней части живота находится небольшое утолщение из жировой ткани, которое у взрослых женщин покрыто волосами. Оно носит название лобок или «венерин бугорок».

• Девственная плева — это тонкая перепонка, складка слизистой оболочки с отверстием. Девственная плева прикрывает вход во влагалище между внутренними и наружными половыми органами и может иметь различную форму: кольца, полумесяца, бахромы и т. д. Как правило, при первом половом контакте она обычно разрывается и может сопровождаться умеренной болезненностью и небольшим кровотечением.

• репродуктивной системе женщины относятся молочные железы это парные кожные образования на передней поверхности грудной клетки. В центре железы размещен сосок вокруг которого образован кружочек пигментированной кожи – ареола. В молочной железе вырабатывается молоко после рождения ребенка. Женская грудь уникальна по форме и размеру, и может меняться на протяжении всей жизни женщины.

1. Работа в малых группах.

Преподаватель делить учащихся на три группы.

Первая группа получает задание дать ответ на вопрос - Что такое эндокринная система?

Вторая группа обсудить и написать, какие органы относятся к эндокринной системе,

• третья группа получает задание обсудить и написать функции эндокринной системы.

Затем каждая группа презентует свои наработки.

Преподаватель финализирует  предоставленную учащимися информацию.

6. Мини-лекция в сопровождении мультимедийной презентации «Эндокринная система человека».

Примерное содержание.

Эндокринную систему человека можно считать своего рода коммуникационной сетью. Как и любая коммуникационная сеть, эндокринная система включат в себя источники сигналов, сами сигналы и приемники сигналов. В данном случае это клетки, вырабатывающие гормоны, сами гормоны и их рецепторы.

Что такое рецепторы? - Рецептор — молекула на поверхности клетки, специфически реагирующая изменением своей формы на присоединение к ней молекулы гормона — то есть на гормональный сигнал, и передающая этот сигнал внутрь клетки.

Теперь дадим определение гормонам. Итак, гормоны — это биологически активные вещества, вырабатываемые эндокринными железами или железами внутренней секреции (железами внутренней секреции называют железы, не имеющие выводных

протоков) и выделяемые ими непосредственно во внутреннюю среду организма, т. е. в кровь, лимфу, тканевую жидкость. Гормоны обладают высокой биологической активностью (поэтому вырабатываются в чрезвычайно малых дозах), специфичностью действия, влияют на органы и ткани, расположенные вдали от места образования гормонов. Поступая в кровь, они разносятся по всему организму

• оказывают влияние на органы и ткани, изменяя их деятельность, возбуждая или тормозя их работу.

Гормоны являются фактически «ключиком», который открывает или закрывает ту или иную «дверцу» в организме человека.

Таким образом, эндокринная система человека - система желез внутренней секреции, локализованных в центральной нервной системе, различных органах и тканях. Является одной из основных систем регуляции организма. Регулирующее влияние эндокринная система осуществляет через гормоны, для которых

характерны высокая биологическая активность (обеспечение процессов жизнедеятельности организма: роста, развития, размножения, адаптации, поведения). Эндокринная система работает под контролем центральной нервной системы и совместно с ней регулирует и координирует функции организма.

Расположение желез внутренней секреции в организме

• е н т р а л ь н ы м з в е н о м эндокринной системы является гипоталамус и гипофиз (центральная нервная система).

П е р и ф е р и ч е с к о е з в е н о эндокринной системы - щитовидная железа, кора надпочечников, а также яичники и яички, паращитовидные железы, поджелудочная железа.

• помощью выделения гормонов эндокринная система, вместе с нервной, обеспечивает существование организма как единого целого. Рассмотрим такой пример. Если бы не было эндокринной системы, то весь организм представлял бы собой бесконечно запутанную цепь “проводов” – нервных волокон. При этом по множеству “проводов” пришлось бы последовательно отдавать одну-единственную команду, которую можно передать в виде одной “команды”, переданной “по радио”, сразу многим клеткам.

страница 27

Связующим звеном между эндокринной и нервной системами служит гипоталамус, являющийся одновременно и нервным образованием, и эндокринной железой. Он контролирует и объединяет эндокринные механизмы регуляции с нервными,

являясь также мозговым центром, которая регулирует работу органов кровообращения, дыхания, пищеварения, выделения, размножения, а также обмен веществ.

1. Работа в малых группах.

Преподаватель делить учащихся на четыре группы.

Первая группа получает задание дать ответ на вопрос – Как вы понимаете нарушение функций эндокринной системы?

Вторая группа обсудить и написать , какие проявления могут возникать у человека при повышенной функции эндокринных желез.

Третья группа получает задание обсудить, и написать какие проявления могут возникать у человека при пониженной функции эндокринных желез.

Четвертая группа – что нужно делать, чтобы не было нарушение функций эндокринной системы.

Затем каждая группа презентует свои наработки. Преподаватель подводит итоги и предоставляет учащимся информацию.

1. Мини-лекция в сопровождении мультимедийной презентации «Нарушение функций эндокринной системы и их профилактика».

Примерное содержание.

Часто бывает так, что в повседневной рутине современной жизни мы игнорируем те тревожные сигналы, которые посылает нам наш организм. Многие озабочены здоровьем сердечнососудистой системы, работой желудка и кишечника, мочеполовой системы. Но мало кого заботит, что скачки настроения, повышенная раздражительность или слезливость, чрезмерное потоотделение, бессонница – это тревожные проявления нездоровья эндокринной системы организма.

Эндокринные нарушения часто маскируются под различные болезни или косметические недостатки, например, угревую сыпь, поэтому догадаться об истинной причине проблемы бывает непросто. Поэтому необходимо знать об определенных симптомах эндокринных нарушений.

При нарушении работы желез внутренней секреции возникают заболевания, называемые эндокринными. Нарушения могут быть связаны либо с усиленной (по сравнению с нормой) деятельностью железы — гиперфункцией, при которой образуется и выделяется в кровь увеличенное количество гормона, либо с пониженной деятельностью железы —гипофункцией, сопровождаемой обратным результатом.

Рассмотрим функции основных желез внутренней секреции и заболевания, которые возникают вследствие их нарушений.

28 страница

Щитовидная железа расположена по бокам трахеи. Гормоны щитовидной железы в своем составе имеют иод, поступление которого с водой и пищей является необходимым условием для нормальной работы железы.

Гормоны щитовидной железы регулируют обмен веществ, влияют на рост и развитие тканей, а также на деятельность нервной системы.

При повышенной функции железы развивается базедова болезнь. Ее основные признаки: разрастание ткани железы (зоб), пучеглазие, учащенное сердцебиение, потеря веса.

При снижении функции железы у взрослого человека приводит к развитию патологического состояния, проявляющегося в снижении температуры тела, увеличении массы тела, отечности и одутловатости лица, нарушении психики. Гипофункция железы в детском возрасте вызывает задержку роста и развитие карликовости, а также резкое отставание умственного развития (кретинизм).

Надпочечники — парные железы, прилегающие к верхним полюсам почек и вырабатывают гормоны, регулирующие минеральный, углеводный, белковый и жировой обмен. Повышенная выработка гормонов при сильных эмоциях вызывают

• гнев, испуг, боль, опасность. Поступление этих гормонов в кровь вызывает учащенное сердцебиение, сужение кровеносных сосудов, повышение артериального давления, , снижение работы кишечника и расслабление мускулатуры бронхов. В результате происходит перестройка функций организма и концентрация сил организма для перенесения стрессовых ситуаций (например, экзаменационный период и др.).

При снижении функции надпочечников развивается бронзовая болезнь. Ее признаки: бронзовый оттенок кожи, мышечная слабость, повышенная утомляемость, понижение иммунитета.

Поджелудочная железа вырабатывает гормон, регулирующий углеводный обмен в организме, уменьшает количество глюкозы в крови и поддерживает на постоянном уровне, благоприятном для организма. При недостаточном образовании гормона поджелудочной железы уровень глюкозы в крови повышается, что приводит к развитию болезни сахарный диабет. Больные пьют много воды, худеют, появляются различные патологии других органов.

Напомним, что важнейшей железой эндокринной системы организма человека является гипофиз. В нем образуются гормоны, стимулирующие функции других эндокринных желез: щитовидной железы, надпочечников, половых желез, а также гормон роста . При недостаточной выработке гормона роста у ребенка тормозится рост и развивается заболевание гипофизарная карликовость (рост взрослого человека не превышает 130 см).

Всемирной организацией здравоохранения установлен рост среднего человека – 160 см (у женщин) и 170 см ( у мужчин). Человек ниже 140 см или выше 195 см считается уже очень низким или очень высоким. Известно, что римский император Маскимилиан имел рост 2,5 м, а египетская карлица Агибе была ростом всего 38 см! При избытке гормона, наоборот, развивается гигантизм. Повышенная выработка гормона у взрослого вызывает болезнь , при которой разрастаются отдельные части тела — язык, нос, кисти рук.

страница 29

Половые железы — семенники, или яички, у мужчин и яичники у женщин. Семенники вырабатывают гормоны андрогены, а яичники —эстрогены. Они стимулируют развитие органов размножения, созревание половых клеток и формирование вторичных половых признаков, т. е. особенностей строения скелета, развития мускулатуры, распределения волосяного покрова и подкожного жира, строения гортани, тембра голоса и др. у мужчин и женщин. Функция яичников и семенников заключается в образовании и выведении по половым протокам яйцеклеток и сперматозоидов соответственно.

Какие меры профилактики нужно проводить, чтобы избежать эндокринных заболеваний?

Без своевременного и грамотного лечения эндокринные нарушения усугубляются и

• дальнейшем превращаются в тяжелые проблемы. Большая часть эндокринных нарушений излечимы на ранних стадиях, другие требуют постоянного приема препаратов.

Первое, на что стоит обратить внимание человеку, решившему заняться профилактикой болезней эндокринной системы, - рацион питания. Недостаток витаминов и минералов часто приводит к нарушению работы эндокринной системы. Поэтому в рацион питания должны быть продукты, содержащие витамины групп А, В, С, Е, а также практически всех других витаминов и минералов, особенно йода. Рекомендовано употреблять нежирные сорта мяса, морепродукты, зерновые, яйца, молочные продукты, фрукты и овощи. Кроме того, существуют йодированные продукты, например, соль.

Для профилактики гормональных нарушений, важно вести здоровый образ жизни. Человеку следует избавиться от вредных привычек (курения, потребления алкоголя, и других), заниматься умеренными физическими упражнениями.

Различные психоэмоциональные напряжения также вызывают перебои в работе желез, поэтому необходимо уметь переносить стрессы.

По возможности снижать воздействие вредных факторов окружающей среды. Все перечисленные мероприятия можно отразить на следующей диаграмме.

1. Подведение итогов занятия.

Преподаватель обращается к учащимся с вопросом: Какой вывод вы сделали для себя после сегодняшнего занятия?

Для подведения итогов и закрепления нового материала можно использовать Индивидуальный дневник участника (ИДУ). Затем преподаватель подводит итог занятия:

Дружная и слаженная работа всех органов репродуктивной системы является залогом нормальной жизнедеятельности нашего организма.

МОДУЛЬ 3

ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА

Занятие 3.1.

Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотических и токсических веществ. Физическая, психическая, социальная зависимости.

Цель:

Сформировать у учащихся негативное отношение к вредным привычкам, способствовать формированию навыков отказа от них.

Задачи:

1. Дать понятие о вредных привычках.

1. Ознакомить с факторами вредного влияния табака, алкоголя, наркотических и токсических веществ на организм человека.

1. Дать понятие о физической, психической, социальной зависимостях.

страница 31

4. Ознакомить с причинами начала курения, употребления алкоголя, наркотических и токсических веществ.

5. Формировать негативное отношение к вредным привычкам, навыки ответственного поведения, эффективного отказа.

Ключевые понятия: вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотических и токсических веществ; негативное влияние на здоровье; физическая, психическая, социальная зависимости, ответственное поведение.

Методы проведения занятия: мозговой штурм, мини-лекция, работа в малых группах, заполнение «рабочего листка» и «листка откровений»,

Оборудование и материалы: флипчарт (магнитная доска); флипчартная бумага; маркеры; мультимедиапроектор, «рабочие листки», «листки откровений».

Ход занятия

1. Вступительное слово преподавателя, в котором он сообщает тему и цель занятия.

1. Разминка. Упражнение «Какой я».

Каждый учащийся встает, называет свое имя и 2-3 прилагательных (эпитета) к нему, которые начинаются на ту же букву, что и имя.

Например: Айгерим – аккуратная, активная, амбициозная; Виктор – внимательный, вежливый, веселый; Серикбол – серьезный, скромный, сообразительный; Татьяна – творческая, терпеливая, трудолюбивая и т.д.

1. Мозговой штурм.

Преподаватель задает учащимся вопросы:

1. Что такое привычка?

Ответы учащихся записываются на флипчарте. Затем все ответы обобщаются и преподаватель подводит учащихся к определению:

Привычка — это действие, постоянное осуществление которого стало для человека потребностью и без которого он уже не может обойтись.

1. Какие привычки называют вредными?

Вредные привычки - это привычки, которые вредят здоровью человека и мешают ему осуществлять свои цели и полностью использовать в течение жизни свои возможности.

3.Каковы особенности вредных привычек?

Вредные привычки обладают рядом особенностей:

• Зачастую вредные привычки негативно влияют как на здоровье самого подверженного им человека, так и на здоровье окружающих.

• Вредные привычки в конечном итоге обязательно подчиняют себе все остальные действия человека, всю его деятельность.

32 страница

• Отличительной чертой вредных привычек является привыкание, невозможность без них прожить.

• Избавиться от вредных привычек чрезвычайно трудно.

1. Бывают ли хорошие (полезные) привычки?

Заполнение «рабочего листка».

Преподаватель раздает учащимся «рабочие листки» (А-4), которые разделены вертикально на 2 части. Одна часть озаглавлена: «Хорошие (полезные) привычки», другая часть: «Вредные привычки». Учащимся предлагается подумать и заполнить «рабочие листки».

По окончании             несколько учащихся зачитывают свои ответы.

Примерные ответы:

«Хорошие (полезные) привычки»:

• ранний подъем.
• ежедневная зарядка,
• контрастный душ и обливание,
• чистка зубов 2 раза в день,
• прогулки перед сном,
• 10-15 минутная ежедневная уборка дома,
• мытье рук после «улицы», туалета, перед едой,
• регулярное мытье тела,
• забота о чистоте одежды, постельного белья,
• регулярное проветривание помещения, особенно утром и перед сном,
• ежедневные прогулки,
• закаливание солнцем и свежим воздухом,
• хождение босиком,
• умение радоваться жизни и улыбаться,
• сокращение употребления кофе, какао, чая, сахара,
• отказ от приема пищи на ночь и др.

«Вредные привычки»:

• курение,
• употребление алкоголя,
• употребление наркотиков,
• употребление токсических веществ,
• игровая зависимость,
• шопингомания - «навязчивая магазинная зависимость»,
• компьютерная зависимость,
• зависимость от телевизора,
• sms-зависимость,
• увлечение азартными играми,
• неумение отказать,
• привычка опаздывать,

страница 33

• забывчивость,
• привычка кусать ногти и др.

1. Работа в малых группах.

Учащиеся делятся на группы по 4-5 человек, обсуждают и записывают на флипчарте, каково негативное влияние вредных привычек на человека. Затем презентуют свои наработки и делают обобщенный вывод.

1. Мини-лекция в сопровождении мультимедийной презентации «Вредное воздействие на организм человека курения, употребления алкоголя, наркотических и токсических веществ».

Примерное содержание.

Вред курения

Влияние никотина на человека – резко отрицательно. Никотин влияет практически на все органы, но наибольший эффект он оказывает на центральную нервную систему, сердечно-сосудистую и эндокринную.

Никотин способствует развитию атеросклероза сосудов, что может приводить к инсультам и болезням сердца. Никотин способствуют образованию тромбов, обладает канцерогенным (способствует развитию рака) действием. Самое страшное влияние никотина на организм человека – это способность вызывать мутации клеток, которые в последующих поколениях только возрастают.

Основной путь поступления никотина в организм – это легкие. Никотин и другие компоненты табачного дыма при вдыхании проходят через трахею, бронхи и попадают в альвеолы, откуда всасываются в кровь. Через 8 секунд после затяжки никотин поступает в головной мозг, и его концентрация начнет снижаться только через 30 минут после курения. Основной процесс метаболизма никотина происходит в печени, почках и легких.

Некурящие люди, находясь в кругу курящих, на 20% имеют больший риск развития рака, чем сами курильщики, и риск развития рака у некурящих возрастает на 70%, если в семье курят много в квартире. Дети, проживающие с курящими родителями, болеют респираторными болезнями в 2 раза чаще, чем дети не курящих родителей.

Никотин является токсичным для нервных клеток. Малые дозы никотина повышают возбудимость коры головного мозга на очень короткое время, а затем угнетают деятельность нервных клеток, которые, постепенно истощаясь, снижают умственную деятельность и другие функции головного мозга. Нарушение процессов возбуждения и торможения вызывают симптомы, характерные для невроза, которые проявляются сильной головной болью, раздражительностью, дисфорией, ослаблением работоспособности, бессонницей, головокружением, беспокойством, дрожанием (тремор) пальцев. Таким образом возникает потребность в курении не для получения удовольствия, а для снятия симптомов невроза.

Никотин    ускоряет   работу      сердца,     суживает  кровеносные    сосуды,     повышает

Поскольку никотин сужает сосуды головного мозга, головной мозг получает с кровью недостаточное количество кислорода, тем самым нарушается умственная деятельность курильщика. При курении страдает и периферический отдел нервной системы, это проявляется в виде болей, нарушения чувствительности (покалывании, онемении) конечностей.

Курение способствует образованию мокроты, что приводит к сильному кашлю, затрудненному дыханию. Особенно мучителен кашель по утрам. У курильщиков как правило довольно быстро формируется хриплый, грубый голос, что для женщин особенно плохо.

Вред алкоголя

Прежде всего, алкоголь опасен для мозга тем, что здесь его концентрация оказывается намного выше, чем в остальных органах. Алкоголь приводит к разрушению коры головного мозга, онемению и последующему отмиранию его участков.

Алкоголь оказывает негативное воздействие на органы пищеварения: пищевод, желудок, поджелудочную железу. Здесь влияние алкоголя на организм человека проявляется в повреждении и разрушении клеток внутренней поверхности пищеварительных органов, ожогу и омертвению их тканей; атрофии желез, выделяющих желудочный сок; гибели клеток, вырабатывающих инсулин. Это, в свою очередь, приводит к нарушению процессов всасывания питательных веществ, угнетению выделения пищеварительных ферментов, застою пищи в желудке. Таким образом, влияние алкоголя на здоровье может откликнуться резкими болями в животе, проблемами с пищеварением, гастритами, сахарным диабетом, панкреатитом, раком желудка.

Из желудка и кишечника алкоголь попадает в кровь – и здесь продолжается негативное влияние алкоголя на организм человека. Алкоголь способствует разрушению эритроцитов – клеток крови человека. В результате этого деформированные красные кровяные тельца не способны переносить кислород из легких к тканям (и углекислый газ обратно), а также выполнять ряд других функций. Вследствие этого употребляющий алкоголь человек неизбежно столкнется

• заболеваниями сердечно-сосудистой системы: ишемической болезнью, атеросклерозом, аритмиями.

Влияние алкоголя на здоровье также проявляется в нарушении регуляции сахара в крови. Это может привести к необратимым последствиям: диабетическим состояниям, проблемам с сосудами, нарушением работы нервной системы, мозга.

Для сердечно-сосудистой системы опасно поглощение большого количества пива – безобидного, казалось бы, напитка, столь популярного среди молодежи. Это приводит к образованию бычьего сердца – его еще называют пивным – увеличенного в объеме, склонного к более частым сокращениям. Отсюда – всевозможные аритмии, повышение давления.

Влияние алкоголя на здоровье отражается и на работе нервной системы - вследствие паралича центров психических отправлений: проблемы с памятью и вниманием, восприятием окружающего мира, умственным развитием, мышлением, психикой, возникновение наркотической зависимости, деградации личности.

страница 35

Печень также является особо беззащитной перед алкоголем. Под воздействием алкоголя гибнут печеночные клетки – на их месте образуется рубец, который не выполняет функций печени, что приводит к всевозможным нарушениям обмена веществ.

Наиболее известное заболевание печени как результат влияние алкоголя на здоровье

• цирроз печени.  В большинстве случаев от него умирают.

• конце концов, большая доза алкоголя может привести к коматозному состоянию, смертельному исходу.

Вред употребления наркотических и токсических веществ

Наркотические и токсические вещества – это яд, который медленно разрушает мозг человека, его психику, (внутренние органы – за счет мозгового нарушения, дисфункции нервной системы). Клей «Момент» или бензин превращают людей в умственно неполноценных всего за 3-4 месяца, конопля – за 3-4 года. Употребляющие морфин через 2-3 месяца утрачивают способность к деятельности, перестают ухаживать за собой, теряя человеческий облик. Люди, которые употребляют кокаин, живут не больше четырех лет. Они либо погибают от разрыва сердца, либо оттого, что их носовая перегородка утончается, что приводит к смертельному кровотечению.

Галлюциногены - разнородные по виду и химическому составу вещества естественного и синтетического происхождения, объединяемые в одну из групп из-за своей способности искажения окружающего мира. Галлюциногены могут вызывать зрительные и слуховые галлюцинации, целые галлюцинаторные сцены и истории, однако могут и всего лишь искажать ощущение пространства или времени (как, например, экстази). Как правило (но не всех случаях) повышают настроение,

могут вызывать ощущение мистического экстаза. Злоупотребление галлюциногенами в общем приводит к нарушению процесса мышления и эмоциональной неуравновешенности, часто проявляющейся тяжелой депрессией, апатией, мыслями о самоубийстве. Кроме того, неспособность управлять своим поведением из-за нарушения сознания определяет высокую частоту несчастных случаев.

ЛСД. В настоящее время встречается преимущественно в виде пропитанных раствором наркотика "марок" - маленьких листочков бумаги с разноцветными картинками. ЛСД обычно принимают внутрь (глотают). При употреблении синтетического наркотика ЛСД человек утрачивает способность ориентироваться в пространстве, у него возникает ощущение, что он умеет летать и, поверив в свои возможности, прыгает с последнего этажа.

Экстази. Так называю синтетический препарат, обладающий эффектами психостимуляторов и галлюциногенов. Белые или разноцветные таблетки и капсулы употребляются через рот. Под воздействием наркотика усиливается восприятие звука, повышается двигательная активность, при высоких дозах могут возникать беспокойство, галлюцинаторные переживания, бессонница. Препарат может формировать к себе зависимость. Имели место смертельные случаи из-за нарушений

36 страница

сердечно - сосудистой системы и теплообмена (происходит перегревание организма).

Основными заболеваниями вследствие употребления наркотиков являются гастрит, гепатит, ослабление сердечной мышцы, ВИЧ. Также у человека употребляющего наркотики выпадают зубы, изменяется цвет кожи, появляется морщины на лице, человек выглядит на много старше чем его возраст в действительности.

Все потребители наркотиков долго не живут, вне зависимости от вида употребляемого наркотика. Они утрачивают инстинкт самосохранения, что приводит к том, что около 60% наркоманов, в течение первых двух лет после приобщения к наркотикам, предпринимают попытку к самоубийству. Многим из них это удается. Нередко люди умирают от передозировки, и чаще всего цель в жизни наркомана одна - достать дозу. Наркотики губят всех – и сильных, и умных, и талантливых.

Огромная стоимость наркотических веществ рано или поздно приводит человека, употребляющего наркотики, к преступлению. Нехватка денег вынуждает его воровать, он способен убить, становится торговцем наркотиками.

Опасность наркомании велика именно для молодого поколения. Практически нет людей, которые стали потребителями наркотиков после 30 лет. Чрезвычайно велика смертность от передозировки. Наркотики более вредны, чем алкоголь или курение сигарет.

Если принимать наркотик, организм включает его в свой обмен веществ, наркотик становится ему необходим. Не верьте мнению, что употребление слабых наркотических веществ, химических токсинов, лекарственных препаратов безвредно и не вызывает наркотической зависимости.

Виды наркомании различны, а финал один – смерть, разрушение личности. Если же вы чувствуете, что попали в сети наркомании – немедленно обратитесь к врачу, посоветуйтесь с родными и близкими, еще есть время, чтобы помочь вам. Вы это осознали, почувствовали – значит спасены.

1. Работа в малых группах

• помощью упражнения «Фруктовый салат» преподаватель делит учащихся на группы. Для этого просит рассчитаться по названиям фруктов: яблоко, груша, слива, апельсин. Затем учащиеся объединяются в группы: 1 - «яблоки», 2 – «груши», 3 – «сливы», 4 – «апельсины».

Каждая группа обсуждает причины, по которым подростки, молодые люди впервые начинают курить, употреблять алкоголь, наркотики, токсические вещества. Затем каждая из 4-х групп делает презентацию.

После обсуждения преподаватель просит обобщить все сказанное и перечислить основные причины начала курения, употребления алкоголя, наркотиков, токсических веществ.

Примерный перечень причин:

ü Чтобы испытать сильные незнакомые ощущения ü Из любопытства ü От скуки

страница 37

• Эти вещества заменяют спиртные напитки

• Так принято в компании

• Подражание друг другу

• Из-за неудовлетворенности жизнью

• Престижно, модно

• Стремление «выглядеть красивой»

• Стремление казаться взрослым

• Стремление казаться самостоятельным

• Желание казаться сильным, мужественным

• Кокетство, стремление к оригинальности

• Желание нравиться юношам (девушкам)

• Иные мотивы

7. Мини-лекция в сопровождении мультимедийной презентации «Психическая, физическая, социальная зависимости».

Примерное содержание.

Что такое зависимость?

• медицинском смысле зависимость представляет собой «состояние периодической или хронической интоксикации, вызываемое повторным употреблением естественного или синтетического вещества». Зависимость — это «привыкание» к наркотикам, постоянная необходимость в их приеме, т.к. при окончании срока действия препарата у человека возникает мучительное состояние, плохое самочувствие, которое снимается приемом наркотического средства.

Выделяют три вида зависимостей: социальную, психическую и физическую.

1. Социальная зависимость.

• социальной зависимости говорят тогда, когда человек еще не начал употребление наркотиков, но «вращается» в среде употребляющих, принимает их стиль поведения, отношения к наркотикам и внешние атрибуты группы. Часто к такой группе можно принадлежать, только исповедуя ее принципы и подчиняясь ее правилам. Желание не быть отторгнутым может быть столь сильным, что заслоняет привычные представления, изменяет поведение. Неотъемлемое условие этого вида зависимости — наличие группы (которая может формироваться даже вокруг одного употребляющего наркотики).

1. Психическая зависимость.

После начала употребления наркотиков у человека быстро формируется психическая зависимость. Она проявляется в том, что человек стремится вновь вернуть состояние, которое он испытывал, находясь в наркотическом опьянении. Он стремится или получить приятные ощущения от приема наркотиков, которые могут быть очень сильными, или, находясь под воздействием наркотиков, отвлечься от неприятных переживаний и отрицательных эмоций. Стремление избежать

психологического и эмоционального дискомфорта столь сильно, что человек не в силах отказаться от дальнейшего употребления наркотиков.

1. Физическая зависимость.

При более продолжительном употреблении наркотиков формируется физическая зависимость, которая появляется вследствие включения наркотика в процесс обмена веществ. В этом случае, при прекращении приема, наблюдается состояние физического дискомфорта различной степени тяжести — от легкого недомогания до тяжелых проявлений абстинентного синдрома («ломка»).

• зависимости от стадии заболевания изменяется и частота употребления наркотиков — от периода проб через эпизодическое употребление к систематическому. Однако систематическое употребление не обязательно связано с наличием физической зависимости, а может начаться и значительно раньше.

Синдром физической зависимости включает в себя:

1. Физическое влечение - неодолимое стремление к употреблению наркотиков, которое вытесняет даже жизненные потребности, например, голод, жажду. Оно определяет настроение человека, диктует поведение, подавляет контроль за приемом наркотиков. Человек перестает взвешивать аргументы «за» и «против», потому что все его стремления, действия, поступки направлены на поиск приема наркотиков и преодоление препятствий к этому.

1. Абстинентный синдром. Организм зависимого человека уже не может функционировать без наркотика и в отсутствии наркотика подает сигнал о том, что нужна очередная доза. Влечение к поиску и приему следующей дозы воспринимается как жизненная необходимость. Желание снова употреблять наркотики, с каждой новой дозой становится все сильнее, у зависимых от наркотиков людей появляются ломки (абстинентный синдром), и чем чаще употребляет человек наркотики, тем быстрее и острее она проявляется.

1. Изменение формы потребления (например, человек употреблял снотворные препараты с целью нормализации сна, впоследствии он начинает употреблять снотворное для достижения состояния опьянения).

1. Изменение физиологической способности организма переносить воздействие определенных доз наркотика. С развитием болезни привычная доза перестает вызывать желаемый эффект (эйфорию) и потребитель переходит на все большие и большие количества наркотика.

1. Исчезновение защитных реакций организма (тошнота, рвота, кожный зуд, обильный пот, икота, слюнотечение, резь в глазах). Это сигналы тревоги организма, которые возникают тогда, когда доза наркотика превысила безопасный предел. При

страница 39

переходе потребителя на регулярное введение наркотика защитные реакции исчезают из-за того, что организм приспособился и уже не защищается.

Потребителя наркотиков характеризуют:

•бессонница и бледность;

•застывшее, лишенное мимики лицо;

•сухость слизистых оболочек;

•постоянно заложенный нос;

•дрожащие руки с исколотыми и воспаленными венами;

•частая зевота и чихание;

•необычайно широкие или узкие зрачки, не реагирующие на изменение освещенности глаза.

Происходит постепенное разрушение социальных связей и снижение значимости. Это проявляется в том, что зависимый человек перестает быть частью общества. В процессе формирования зависимости меняется система ценностей. Все, что раньше было значимым, дорогим, любимым, теряет смысл. Отношения с близкими людьми

постепенно                                 ухудшаются.                            Еще              одной     стороной                     социальных                  последствий

зависимости                 являются  проблемы    с               учебой.                   Понятия  о                       моральных                           нормах

становятся размытыми и постоянные финансовые затруднения могут привести его к

конфликту с законом.

Духовный аспект зависимости.

Главным в этом аспекте является то, что зависимый человек теряет нравственный стержень. Ему становятся безразличны такие понятия, как высокие духовные идеалы и ценности (любовь к родине, родным и близким, забота о людях, сострадание к слабым, больным и т.д.).

1. Работа в малых группах

Скажи «Нет!» вредным привычкам.

Учащиеся делятся на 4 группы. Каждой группе дается задание:

Группа 1: обсудить и записать на большом листе варианты отказа на предложение закурить.

Группа 2: обсудить и записать варианты отказа на предложение попробовать алкоголь.

Группа 3: обсудить и записать варианты отказа на предложение попробовать наркотик.

Группа 4: обсудить и записать варианты отказа на предложение попробовать токсическое вещество.

Затем каждая группа делает презентацию. Преподаватель обобщает все ответы и подводит учащихся к выводу, что каждый должен владеть эффективными навыками отказа и уметь сказать «Нет!».

1. В заключение преподаватель предлагает учащимся заполнить «листы откровений».

40 страница

Каждому дается «листок откровений» с вопросами, на которые надо ответить предельно откровенно (анонимно):

1. Какие чувства вызвало у тебя сегодняшнее занятие?
2. Что тебя особенно взволновало (поразило, впечатлило)?
3. Какие выводы ты для себя сделал/сделала?
4. На какие вопросы ты хотел/хотела бы получить ответ?

1. Преподаватель подводит итоги занятия.

Занятие 3.2

Влияние наркотических и токсических веществ на репродуктивное здоровье человека. Как сказать «Нет»!

Цель:

Повысить уровень знаний учащихся по вопросам влияния наркотических и токсических веществ на репродуктивное здоровье человека и сформировать жизненные навыки ответственного поведения.

Задачи:

1. Дать представление о взаимосвязи и взаимозависимости репродуктивного здоровья от наркотических и токсических веществ;

1. Сформировать навык принятия рационального решения о сексуальном безопасном поведении. Как сказать «Нет» в неблагоприятной ситуации;

1. Способствовать формированию у учащихся основных навыков принятия обдуманного и своевременного решения в определённых жизненных ситуациях.

Ключевые понятия: репродуктивное здоровье, наркотические и токсические вещества, ответственное сексуальное поведение, жизненные навыки.

Методы проведения занятия: мозговой штурм, мини-лекция, работа в малых группах, творческая работа.

Оборудование и материалы: флипчарт (магнитная доска); флипчартная бумага; маркеры; мультимедиапроектор, раздаточный материал.

Ход занятия

страница 41

1. Вступительное слово преподавателя, в котором он сообщает тему и цель занятия.

1. Разминка. Упражнение «Ритмика».

Играющие становятся по кругу. Им объясняется, что сейчас будет звучать ритмичная музыка. Необходимо будет, в соответствии с ритмом музыки делать шаги в круг и из круга: на счет «раз» - правой ногой шаг в круг, затем на счет «два»

• левой шаг в круг и приставить ей к правой, на счет «три» - левой ногой шаг из круга, на сет «четыре» - правой ногой шаг из круга. Сначала попробовать с группой произвести эти действия без музыки, а затем с музыкой. Алгоритм вхождения в игру прост: сначала начинает ведущий, затем по одному играющему, стоящими справа и слева от него, затем следующие два играющих и т.д., пока все не вступят в игру. Необходимо добиться от группы, чтобы, после того, как в игру вступят все участники, группа стала единым организмом производящим «вдох» (шаг из круга) и «выдох» (шаг в круг). Упражнение легко в исполнении, дарит много положительных эмоций группе и настраивает на работу. Его можно усложнить, добавив хлопок в ладоши. Он делается тогда, когда левая нога приставляется к правой при шаге в круг

1. Работа в малых группах.

Преподаватель делит учащихся на две группы и напоминает о том, что учащиеся уже знают, что такое вредные привычки и как они влияют на организм. Поэтому просит первую группу обсудить и высказать свое мнение в отношении влияния наркотических и токсических веществ на репродуктивное здоровье , а вторую группу - как это связано с принятием ответственного решения о сексуальном поведении.

Затем группы презентуют свои наработки и преподаватель подводит итог групповой работы.

1. Мини-лекция в сопровождении мультимедийной презентации «Влияние наркотических и токсических веществ на репродуктивное здоровье человека, в большое степени, на принятие ответственных решений о сексуальном поведении».

Примерное содержание.

Многим взрослым трудно свыкнуться с мыслью, о том что, большое число молодых людей начинает половую жизнь в относительно раннем возрасте, активно занимается сексом до брака, не придерживается верности одному партнеру и нерегулярно использует презервативы для защиты. Кроме того, молодежь иногда стремится попробовать наркотики, в том числе и инъекционные. Все это подчеркивает огромную важность осуществления профилактических программ задолго до того, как молодые люди начнут вступать в сексуальные отношения или употреблять наркотики, поскольку многие из них даже не знают о дальнейших возможных последствиях.

42 страница

Конфуций сказал: «Я услышал и забыл. Я увидел и запомнил. Я сделал и понял». Само по себе «знание» не обязательно означает «действие». Многие молодые люди не умеют связать воедино свои знания, осознание риска и поведение. Ситуации, приводящие к уязвимости многих молодых людей, дают только частичное объяснение проблемы. В равной степени важно понять, что может помочь молодым людям перейти к безопасному поведению – то есть, те «защитные факторы», которые помогают несовершеннолетним вырабатывать стратегии противодействия, развивать положительную самооценку и создавать систему социальной поддержки, снижающую вероятность рискованного поведения.

Наркотики крайне негативно влияют на состояние репродуктивной системы мужчины и женщины, отражаются на сексуальной жизни человека, впоследствии и на его детях.

Доказано, что в конце концов, применение наркотиков, влияет на психологическую обстановку в семье и разрушает семьи и разъединяет людей. Откладывается определенный отпечаток на взаимоотношениях между мужчинами и женщинами, так, половое влечение женщин к мужчинам ослабевает в результате нервных и

гормональных нарушений. Обследуя мужчин, куривших марихуану непродолжительное время, исследователи не обнаружили в их семенной жидкости зрелых сперматозоидов, но насчитали большое количество уродливых форм половых клеток. Под воздействием наркотиков у человека снижается уровень половых гормонов в плазме крови и главным образом — тестостерона, являющегося

биологическим химическим веществом, повышающим сексуальную чувствительность нервных окончаний кожных и слизистых покровов. У половых партнеров сексуальные реакции могут быть притуплены или полностью отсутствовать.

Другим отрицательным последствием употребления наркотиков является очень сильное негативное влияние на формирование плода. У родителей-наркопотребителей дети рождаются с различными умственными и физическими отклонениями. Кроме того, употребление наркотиков родителями пагубно сказывается на здоровье их детей, и не только тогда, когда они находятся в утробе матери, но и после родов. Мать, употребляющая наркотики, не может кормить ребенка грудью из-за постоянного стресса в поисках наркотиков, а также в следствии того, что наркотические и токсические вещества содержаться в грудном молоке. Дети, рожденные родителями-наркопотребятелями, плохо развиваются, отстают в умственном и физическом развитии, в дальнейшем плохо учатся.

Вы знаете, что наркотики и токсические вещества обладают особым одурманивающим действием на сознание человека и дальнейшие его поступки и действия становятся менее контролируемыми и более рискованными.

Девушки в силу ряда причин становятся первыми жертвами преступников, уличных грабителей и хулиганов. Поэтому подготовленные рекомендации касаются скорее их, но и юноши должны знать, какие опасности подстерегают их подруг, чтобы, вовремя предупредить или предотвратить возможное преступление.

Итак, возьмите на вооружение некоторые следующие рекомендации по безопасному поведению в жизни.

страница 43

• Одежда не должна быть вызывающей, яркой, слишком откровенной.
• Одежда должна быть удобной для движения, в том числе быстрого.

• Обувь должна быть удобной не только для танцев, но и для ходьбы и бега.
• Поведение не должно быть вызывающим, развязным.

• Слишком яркий, грубый макияж выдаёт желание обратить на себя внимание.

• Грубый с надрывом смех, развязный разговор привлекает лиц определённой наклонности.

• Нельзя садиться в машину к незнакомым или мало знакомым людям.
• Идти домой следует по людным, освещённым улицам.

• Постарайтесь, чтобы ваши близкие встречали вас,  или сопровождали до дома.

• Имейте под рукой простейшие защитные средства (баллончик с газом, лаком для волос, шпильки, свисток, пакетик с молотым перцем или табаком и т.д.).

Чтобы избежать насилия в отношении себя, очень важно регулярно проигрывать в уме различные ситуации, находя выход из них с наименьшими потерями для себя. Таким образом, безопасное поведение - поведение, при котором человек подвергает минимальному риску свое здоровье.

Ответственность (ответственное поведение) - способность личности контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми в обществе нравственными и правовыми нормами, чувством долга.

В аспекте профилактики проблем репродуктивного здоровья (ВИЧ, ИППП, нежелательной беременности) ответственное поведение на основе жизненных навыков включает в себя:

• Наличие знаний о ВИЧ, СПИД,  ИППП и нежелательной беременности.

• Умение определить, какое сексуальное поведение является безопасным, а какое - рискованным.

• Изменение рискованного сексуального поведения на основе духовно-нравственных ценностей (верность партнеру, умение сказать «Нет» и т.п.).

• Умение противостоять употреблению вредных веществ: наркотиков, алкоголя, табака и др.

• Умение противостоять давлению.
• Умение противостоять стрессам.
• Умение общаться с родителями, другими членами семьи и сверстниками.

• Наличие личностных навыков, в том числе умения выражать свои эмоции, чувства.

• Умение анализировать отношения и ценить принятые в обществе социальные нормы и убеждения.

Поведение высокого риска - привычки и стереотипы поведения, увеличивающие шансы подвергнуть опасности свое здоровье. Такое поведение включает в себя неза-щищенные половые контакты и употребление наркотиков, алкоголя, курение.

По определению ВОЗ, жизненные навыки – это способность к адаптивному и положительному поведению, которое дает возможность человеку эффективно справляться с потребностями и трудностями повседневной жизни.

1. Коллективная работа.

Преподаватель предлагает провести конкурс пословиц и поговорок. Вспомните, пожалуйста, пословицы и поговорки, касающиеся здоровья и безопасности поведения.

• В здоровом теле – здоровый дух.

(Здоровый дух – рождает здоровое тело.)

• Береги честь смолоду, как платье с нову.
• Пока гром не грянет, мужик не перекрестится.
• На бога надейся, а сам не плошай.
• Без труда не вынешь рыбку из пруда.
• Семь раз отмерь, а один раз отрежь.

Преподаватель комментирует все пословицы и поговорки учащихся.

1. Ролевая игра.

• целях приобретения участниками практического опыта ответственного поведения в ситуациях выбоpa, преподаватель предлагает участникам разделиться на 2 команды и провести игру «Ответственное решение».

Дается задание:

§ первой команде: придумать и записать как можно больше аргументов в пользу начала сексуальных отношений; § второй команде: придумать и записать как можно больше аргументов для отказа от

предложения вступить в сексуальные отношения Преподаватель описывает ситуацию:

Молодой человек и девушка вместе учатся в институте. Они встречаются уже два месяца. Им хорошо вместе, но девушка сомневается, что уже пришло время для более близких отношений.

• течение 10 минут команды обдумывают аргументы «за» и «против» начала близких отношений между юношей и девушкой.

После этого от каждой команды выходит 1 доброволец.

Представитель первой команды будет играть роль молодого человека, уговаривающего свою девушку начать сексуальные отношения.

Представитель второй команды будет играть роль девушки, которая ему возражает. Юноша и девушка приводят свои аргументы «за» и «против».

Преподаватель пишет на доске заголовок: отсрочка половой жизни. Делит доску на две части. В одной части - аргументы «за», в другой - «против».

Примерные варианты ответов:

Аргументы «за»:

• Любовь
• Желание сохранить отношения
• Желание получить удовольствие
• Любопытство
• Уверенность, что все занимаются этим
• Самоутверждение
• Желание избавиться от одиночества

страница 45

• Чувство защищенности
• Деньги или подарок
• Убеждение партнером в том, что не будет никаких проблем

Аргументы «против»:

• Боязнь беременности
• Боязнь заразиться венерическими заболеваниями и ВИЧ
• Физическая боль
• Разочарование
• Стыд
• Боязнь, что узнают родители
• Имеются другие проявления любви
• Подождем до свадьбы
• Не хочу
• Отсутствие чувства любви
• Неготовность к сексу
• Еще не время
• Надо проверить свои чувства

После выполнения задания, преподаватель предлагает каждой группе обсудить и записать советы, которые помогут, на их взгляд, отсрочить начало половой жизни, предупредить сексуальное насилие.

Каждая группа презентует результаты работ.

Варианты ответов. Советы, которые помогут отсрочить секс:

• Не следует вести себя сексуально, если не хотите секса;
• Поищите пути проявления любви, кроме половых контактов;
• Ходить на вечеринки и другие мероприятия с друзьями;

• Решить «как можно далеко зайти» до того, как окажешься в ситуации давления;
• Не употребляйте наркотические и токсические вещества;
• Решить, каковы твои границы в отношении алкоголя;

• Обратите внимание на свои чувства: когда ситуация становится неудобной – уйдите;

• Избегайте встреч с людьми, которые могут принудить тебя к сексу;
• Избегайте встреч с людьми, которым вы не доверяете;

• Избегайте пустынных потаенных мест, где вы не сможете получить помощи;
• Постарайтесь заполнить свое свободное время.

1. Работа в малых группах.

Преподаватель делит участников на малые группы по 3-4 человека. Раздает каждой группе карточки или чистые листы и предлагает записать причины отказа от секса. Затем преподаватель говорит: «Представьте себе, что вы уже сказали «Нет», но на каждый ваш отказ кто-то нашел аргумент или возражение, и вас хотят заставить сказать «Да». Давайте учиться отстаивать свою позицию, не обижая при этом своего партнера». Преподаватель предлагает участникам записать в

соответствующей колонке листа примеры аргументов, выдвигаемых кем-то, чтобы все-таки склонить к сексу.

Ответы, которые могут дать участники:

Следует охватить как можно больше возможных причин, которые могут возникнуть в жизненных ситуациях.

Нужно помочь молодым людям убедиться в том, что осознанная отсрочка начала половой жизни является разумной альтернативой.

1. Игра «Сердечки»

Преподаватель предлагает участникам подумать и назвать формы выражения любви без секса.

Участникам раздают сердечки, вырезанные из цветной бумаги, и каждый из них записывает свое предложение на этом сердечке. Затем все сердечки прикрепляются на флипчарт, записанные на них предложения зачитываются вслух и коллективно обсуждаются. Возможные варианты ответов: цветы, стихи, свидания, прикосновения, поцелуй, посещение дискотеки, просмотр кинофильмов и т.д.

1. Коллективная работа.

Преподаватель на доске пишет предложение «Безопасный секс – это …» Учащимся предлагается закончить фразу и записать свой вариант на розданных листах бумаги. Затем учащиеся сворачивают свои листы бумаги в трубочку и бросают их на середину «тренингового круга». Преподаватель перемешивает ответы и просит учащихся взять по одному свернутому листу-ответу, но уже другого участника. Учащиеся зачитывают выбранные варианты ответов.

Обратите внимание на то, что безопасный секс - это не только использование презерватива, но, прежде всего, отсрочка сексуальных отношений и сохранение верности половому партнеру.

страница 47

1. Индивидуальная работа. Упражнение «Согласен – не согласен».

Преподаватель раздает каждому учащемуся таблицу «Оценка риска», которую просит заполнить. По результатам опроса учащийся самостоятельно может ответить на вопрос - Могу ли я считать себя ответственным человеком?

Необходимо поставить значок  в   колонке    «Да»,    если  вы   согласны с

приведенными утверждениями, в колонке «Нет», и в колонке «?», если затрудняетесь ответить

1. Выработка практических навыков -умение сказать «нет» в различных жизненных ситуациях.

48 страница

Преподаватель предлагает учащимся вспомнить ситуации, когда кто-нибудь из их друзей просил их сделать что-то, чего они не хотели или что-то, что, по их мнению, могло плохо кончиться и то, что они чувствовали при этом. Преподаватель просит нескольких желающих рассказать об этом. Затем он задает вопрос учащимся, что бы они сделали, чтобы не попасть в проблемную ситуацию.

Преподаватель акцентирует внимание учащихся на том, что таким образом они пытаются найти способы избежать неприятностей. Объясняет, что важно обладать умением сказать «нет».

Предлагается пять шагов «Навыков эффективного отказа»:

1. шаг - Задавайте вопросы по поводу ситуации («Что..?», «Зачем..?» и т.д.)

1. шаг -  Определите опасность данной ситуации («Это …»)

1. шаг - Определите, какие могут быть последствия («Если я сделаю это…»)
2. шаг - Предложите альтернативу («Вместо этого, почему бы нам не…»)

1. шаг - Отойди подальше, но не закрывай за собой дверь. («Если ты изменишь свое мнение…»)

1. Подведение итогов занятия.

• финале занятия преподавателю необходимо подвести итог и спросить, что нового для себя узнали учащиеся?

Для этого используется методика  ИДУ. Участников просят записать три основных

положения , которые они запомнили во время тренинга и три ключевых мероприятия, которые они планируют провести с подростками по этой теме.

• заключении преподаватель ещё раз обращает внимание учащихся на том, что безопасность человека целиком и полностью зависит от него самого, от знания прав и обязанностей, правил и тактики поведения в определённых жизненных ситуациях.

«Людям необходима основанная на природе человека, на опыте, на разуме человеческая мораль» Клод Адриан Гельвеций.

МОДУЛЬ 4

ИНФЕКЦИОННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ

страница 49

Занятие 4.1

Инфекционные заболевания

Цель: Познакомить учащихся с видами инфекционных заболеваний, механизмами передачи инфекции и мерами по укреплению защитных функций организма.

Задачи:

1. Дать понятие инфекционные заболевания и их классификацию.
2. Показать признаки инфекционных заболеваний и пути передачи.

1. Разработать правила личной безопасности в ситуации распространения инфекционных заболеваний.

Ключевые понятия: инфекционные заболевания, источник инфекции, механизм передачи, эпидемия, пандемия, инкубационный период, носитель инфекции, профилактика, иммунитет.

Методы проведения занятия: общая дискуссия, мозговой штурм, мини лекция, работа в группах, практическая работа, разминка.

Оборудование и материалы:

Флипчарт, маркеры, бумага А4, мультимедиапроектор, раздаточный материал, кроссворд.

Ход занятия

1. Вступительное слово преподавателя, в котором он сообщает тему, цель и задачи занятия.

1. Разминка. Упражнение «Цепочка».

Учащимся раздаются листочки с заданиями. Необходимо не показывая никому листочки выполнить задание. (На одном листочке буква «О» и задание «Собери три подписи», на нескольких листочках задание «Собери три подписи», на двух листочках задание «Никому ничего не объясняй и не подписывай»). После того, как учащиеся выполнили задание, преподаватель просит посмотреть на свои листочки и встать тех, у кого на листочке буква «О». Этот человек болен ОРЗ. Затем встать тех, кто общался с этим человеком. Встать тех, кто общался с этими людьми. Стоят все, кроме тех, кто никому ничего не подписывал, т.е. ни с кем не общался. Преподаватель спрашивает: «Скажите, в жизни у нас много возможностей не общаться?»

Теперь вспомним, что мы все здоровы, потрите руки, дотроньтесь до чего-то красного.

1. Мозговой штурм. Понятие инфекция и инфекционные заболевания?

Вопросы: Что такое инфекция? Что такое инфекционные заболевания?

50 страница

Все ответы учащихся записать на флипчарте.

Затем преподаватель совместно с учащимися обсуждает правильные ответы и объясняет определения.

1. Работа в малых группах.

Преподаватель делит учащихся на три группы.

Группы получают задание обсудить и ответить на следующие вопросы:

Первая группа - назвать классификацию видов основных инфекционных болезней человека?

Вторая группа - перечислить инфекционные заболевания?

Третья группа – перечислить пути передачи.

Ответы учащихся записываются на флипчарте.

Затем каждая группа презентует свои наработки и заполняет подготовленную преподавателем таблицу.

страница 51

1. Мини-лекция преподавателя в сопровождении мультимедийной презентации на тему: «Инфекционные заболевания, симптомы и пути передачи».

Примерное содержание

Что же такое инфекционные заболевания? Перед тем как ответить на этот вопрос,

дадим определение понятию – инфекция.

Инфекция – это проникновение и размножение в организме болезнетворных микроорганизмов, которое приводит к развитию инфекционного заболевания, бактерионосительству или гибели микроорганизмов.

Инфекция, а точнее, процесс, обозначаемый этим термином, лежит в основе существования особого рода болезней – инфекционных.

Инфекционные                        заболевания      -                      это                   особая                              группа             заболеваний,       которые

вызываются определенными, живыми возбудителями: болезнетворными бактериями, простейшими, грибами и передаются от зараженного организма здоровому, и способны к массовому распространению.

Тяжесть течения болезни, симптомы и исход болезни в большой степени зависит от состояния организма человека, его физиологических особенностей, иммунной системы. Люди, ведущие здоровый образ жизни, менее подвержены инфекционным болезням и более успешно их переносят.

Иногда инфекции распространяются так быстро и поражают здоровый организм, что превышают порок заболеваемости на данной местности и это распространение называется эпидемией.

Другими  словами,  эпидемия        это     массовое  распространение  инфекционных

заболеваний, связанных общими источниками инфекции и значительно превосходящие обычный уровень заболеваемости.

Эпидемия, охватывающая, несколько стран или материков называется пандемия.

Рассмотрим классификацию основных инфекционных болезней человека.

Различают 4 вида:

1. Кишечная инфекция – к которой относятся сальмонеллез, вирусный гепатит А, дизентерия, холера, ботулизм и др.

1. Инфекция дыхательных путей - грипп, корь, краснуха, туберкулез и др.
2. Кровяные инфекции – малярия, сыпной тиф, чума, желтая лихорадка и т.д.
3. Инфекция наружных покровов – чесотка, столбняк, и др.

Все эти болезни имеют общие признаки:

• Повышение температуры
• Озноб

52 страница

• Разбитость в теле
• Головная боль
• Кашель
• Чихание
• Выделения из носа
• Рвота
• Жидкий стул
• Боли в животе
• Сыпь

Все эти признаки проявляются в определенный период болезни.

Для инфекционных болезней характерны следующие периоды развития болезни:

• Инкубационный (скрытый)
• Начальный
• Период основных проявлений болезни
• Период угасания симптомов болезни (выздоровление)

Рассмотрим подробнее протекание заболеваний в разных периодах.

• Инкубационный или скрытый период проходит от момента заражения до появления первых симптомов болезни и продолжается от нескольких часов (пищевое отравление) до нескольких лет (при бешенстве).

• Начальный период проявляется в недомогании (озноб, температура, тошнота, головная боль), длится несколько суток и не показателен для какого-либо конкретного заболевания.

• Период основных проявлений называется так потому, что возникают симптомы характерные только для данной болезни. Заканчивается этот период выздоровлением, если организм справляется с возбудителями инфекции, либо смертью больного.

• Период угасания симптомов характеризуется исчезновением основных симптомов. Выздоровление организма происходит после полного восстановления нарушенных болезнью функций организма. Если этого не случается, то выздоровление считается неполным.

страница 53

Пути передачи инфекции могут быть разными:

• Фекально – оральный путь - при котором каловый материал от инфицированного человека попадает в рот здорового человека ( через кал, рвоту ----

грязные руки---- посуда, продукты---рот---желудок----кишечник; так передается дизентерия)

• Воздушно- капельный путь – при котором во время кашля, чиханья и разговора изо рта и носа инфицированного человека на лицо здорового человека попадают капельки жидкости, содержащие возбудителя болезни (чихание ----вдох---

верхние дыхательные пути, так передается грипп, туберкулез)

• Жидкостный – (кровососущие насекомые –здоровый человек, так передается чума, сыпной тиф, малярия)

• Контактный и контактно – бытовой ( через постель, обувь передаются грибковые заболевания)

6. Мозговой штурм. Отличие инфекционных заболеваний от неинфекционных.

Вопрос: как вы думаете, чем отличаются инфекционные заболевания от неинфекционных?

Все ответы учащихся записать на флипчарте.

54 страница

Затем преподаватель совместно с учащимися обсуждает, какие же основные отличия существуют.

Преподаватель обращает внимание учащихся на основные различия, инфекционные заболевания:

• вызываются специфическими возбудителями или микроорганизмами
• больной способен передавать заболевание другим людям
• формирование невосприимчивости – иммунитета
• характеризуются цикличностью

Таким образом, для распространения инфекционных заболеваний необходимо наличие трех условий:

1. источника инфекции
2. механизма передачи
3. восприимчивого человека

1. Работа в малых группах.

Преподаватель делит учащихся на две группы и дает задание первой группе обсудить и представить алгоритм поведения, если в учебном учреждении или дома появился больной с инфекционным заболеванием.

Вторая группа должна обсудить и представить мероприятия по укреплению защитных функций организма.

Затем группы презентуют свои наработки, и преподаватель подводит итог групповой работы.

1. Мини-лекция преподавателя в сопровождении мультимедийной презентации на тему: «Тактика поведения при появлении инфекционного больного в семье или в учебном учреждении. Укрепление защитных функций организма».

Примерное содержание

При подозрении на заболевание учащегося изолируют до установления причины

плохого самочувствия.

При выявлении инфекционного заболевания должны быть немедленно приняты меры по предупреждению распространения инфекции и необходимо сразу вызвать скорую помощь.

Больные изолируются на весь период заразности; при подозрении на инфекционную болезнь — в зависимости от уточненного диагноза; общавшиеся с больным — на срок, равный максимальной продолжительности инкубационного периода.

После направления больного в специальную инфекционную больницу со всеми контактировавшими больными проводят профилактическую беседу и при необходимости санитарную обработку.

При одних инфекционных болезнях госпитализация является обязательной, при других — изоляция проводится на дому.

страница 55

При изоляции на дому больному следует выделить отдельную комнату или часть комнаты, отделенную ширмой, посуду и другие бытовые принадлежности, проводить текущую обработку с использованием дезинфицирующих растворов, несколько раз в день проветривать помещения.

Питание    больного     должно      быть      легкоусвояемое, богатое     витаминами,

рекомендуется обильное питье. Лица, осуществляющие уход за больным, информируются о необходимых мерах профилактики возможного заражения (ношение марлевой маски, мытье рук после контакта с больным и его выделениями

• т.д.).

Профилактические мероприятия, связанные с повышением невосприимчивости людей к инфекционным заболеваниям, подразумевают проведение оздоровительных мероприятий, направленных на повышение иммунитета человека.

Иммунитет — это невосприимчивость организма к инфекционным и неинфекционным агентам и веществам, обладающим чужеродными свойствами. Такими агентами могут быть бактерии, вирусы, некоторые ядовитые вещества растительного и животного происхождения и другие продукты, чужеродные для организма.

Различают два основных вида иммунитета: врожденный и приобретенный. Врожденный иммунитет передается по наследству, как и другие генетические признаки. (Так, например, есть люди, невосприимчивые к чуме рогатого скота.)

56 страница

Приобретенный иммунитет возникает в результате перенесенной инфекционной болезни или после вакцинации.

Вакцинация — метод создания активного иммунитета против инфекционных бо-лезней путем введения в организм человека специальных препаратов из ослабленных живых или убитых микроорганизмов — вакцин.

Приобретенный иммунитет по наследству не передается. Он вырабатывается лишь к определенному микроорганизму, попавшему в организм или введенному в него.

Для профилактики заболевания инфекционными болезнями большое значение имеет иммунизация — специфическая профилактика инфекционных болезней. Иммунизация включает в себя проведение профилактических прививок, которые соответствуют прививочному календарю.

Что нужно делать для укрепления иммунитета?

Необходимо  соблюдать следующие рекомендации:

1. вести здоровый образ жизни;
2. активный отдых;

1. физическая зарядка;

1. режим труда и отдыха;

1. обтирание тела холодной водой;
2. соблюдение правил личной гигиены;

1. принимать пищу богатую витаминами;

1. избегать тесных контактов с возможным очагом заражений;
2. избегать стрессовых ситуаций.

1. Творческое задание.

Преподаватель просит разработать правила личной безопасности в ситуации распространения инфекционных заболеваний. Возможные варианты ответов:

• Тепловая обработка пищевых продуктов, мытье посуды препаратами бытовой химии и хорошее ополаскивание;

• Мытье рук перед едой и после посещения туалета;

• Овощи и фрукты мыть в кипяченной воде;

• При простудных заболеваниях выделить больному отдельную посуду и мыть с применением дезинфицирующих растворов;

• своевременно выполнять рекомендации медработников по иммунизации (введение вакцин, анатоксинов и др.)

• носить ватно-марлевую повязку;

• ежедневно проводить влажную уборку помещения с использованием дезинфицирующих растворов;
• пить только кипяченную воду

• строго соблюдать правила хранения и сроки реализации продуктов, не приобретать продукты в местах неразрешенной торговли.

страница 57

1. Дополнительный материал для закрепления материала.

Для закрепления материала преподаватель проводит несколько упражнений.

Упражнение “Путаница”.

• предложениях слова перепутались местами. Помогите предложениям вернуть первоначальный вид, а для этого расставьте слова в нужном порядке.

1. Воздушно-капельных, среди, инфекций, заболеваний, из самых, грипп это, заразных.

1. Больной, источником, является, инфекции, человек.
2. Организма, иммунитет, невосприимчивость , это.
3. Рук, болезнь, дизентерия, грязных.

Кроссворд

1. Кишечная инфекция, заболевание грязных рук.
2. Заболевание от употребления недоброкачественных продуктов.

1. Обработка всех предметов и жилья, которыми пользовался инфекционный больной.

1. Инъекция (укол) от инфекционного заболевания для выработки иммунитета.
2. Вирусное заболевание, поражающее печень.
3. Массовое заболевание населения инфекционными болезнями.
4. Инфекционное кожное заболевание, вызывающее сильный зуд.

Ответы: 1.Дезинтерия.                     2.Ботулизм.       3.    Дезинфекция.             4.                         Прививка.            5.Гепатит.

6.Эпидемия. 7. Чесотка.

Упражнение “Лото”.

Преподаватель раздает добровольцам карточки с вопросами на тему “Правила ухода за больным” . Правила игры таковы: преподаватель зачитывает вопросы, учащиеся ищут правильный ответ и закрывают своей карточкой. Если ответ не знаете, то пропускаете данный вопрос.

Вопросы к карточке “Правила ухода за больным”.

1. Какими продуктами должен питаться больной?
2. Как часто больной должен принимать таблетки, микстуры?
3. Сколько раз в день надо измерять температуру больному?

1. Какие правила гигиенического режима надо соблюдать в комнате больного?

58 страница

Ответы:  1.Доброкачественными.  2.  По  назначению  врача.  3.  2-3  раза  в  день.  4.

Ежедневное проветривание, влажная уборка.

1. Подведение итогов занятия.

• финале занятия преподаватель подводит итоги и спрашивает у учащихся, какая часть занятия была наиболее интересной?

Для этого используется методика  ИДУ. Участников просят записать три основных

положения , которые они запомнили во время тренинга и три ключевых мероприятия, которые они планируют провести с подростками по этой теме.

Затем преподаватель резюмирует полученные ответы учащихся и подводит общий итог:

• нашем мире сверхскоростей, постоянных стрессов, загрязненной окружающей среды проблемы здоровья становятся особенно важными. Сегодня, как никогда раньше, мы должны уделять большое внимание своему здоровью, профилактике заболеваний, так как рано или поздно мы приходим к пониманию очень простой истины: лучше быть здоровым, чем лечиться от разных болезней, затрачивая на это просто огромные средства , дорогое время и нервы.

страница 59

МОДУЛЬ 5

ГЕНДЕРНОЕ РАВЕНСТВО, ГЕНДЕРНОЕ НАСИЛИЕ, РАННИЕ И

НАСИЛЬСТВЕННЫЕ БРАКИ, СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ

Занятие 5.1.

Что такое гендер, гендерное равенство, гендерное насилие?

Цель: формирование у учащихся гендерной грамотности, обеспечение понимания ими сущности и специфики гендерных отношений и гендерного равенства.

Задачи:

1. Дать понятие о гендере, гендерных ролях и гендерном равенстве.
2. Раскрыть понятие о гендерном насилии.

1. Сформировать навыки моделирования гендерно-чувствительного и ненасильственного поведения.

Ключевые понятия: гендер; гендерное равенство; гендерные роли; гендерное насилие, гендерно-чувствительные и ненасильственные навыки поведения.

Методы проведения занятий: презентации, работа в малых группах, дискуссия.

Оборудование и материалы: флипчарт (магнитная доска); бумага для флипчарта; маркеры; мультимедиапроектор; листы бумаги (А4).

Ход занятия:

1. Приветствие, энерджайзер и краткое введение в тему занятия.

1. Презентация. Что такое пол, гендер и гендерные роли?

ЧТО ТАКОЕ ПОЛ, ГЕНДЕР?

ПОЛ – ЭТО СОВОКУПНОСТЬ БИОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК МУЖЧИНЫ И ЖЕНЩИНЫ.

Пол:

• определяется при рождении человека и отмечается видимыми различиями половых органов мальчиков и девочек и связанных с этими особенностями в детородной функции;

• нельзя изменить – если только не применить хирургическое или гормональное вмешательство.

ГЕНДЕР – ЭТО СОЦИАЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОЛА.

Гендер:

• определяет социальную, экономическую и культурную роли мужчин и женщин в обществе;

• может быть изменен: женщины, так же как и мужчины, могут иметь профессию инженера, пилота и т.п.

Разница между понятиями пол и гендер

Пол относится к биологическим характеристикам мужчин и женщин.

Гендер имеет другое понятие.

Гендер относится к социально определенным ролям и принятым в обществе нормам поведения мужчин и женщин.

• Гендер – это экономические, социальные и культурные роли и обязанности, возложенные на мужчину или женщину в обществе.

• Гендерные роли могут меняться и отличаться в зависимости от поколения и культуры. Например, в Древнем Египте мужчины оставались дома и занимались плетением. Женщины промышляли семейным бизнесом. Женщины наследовали имущество, а мужчины – нет. В современном Египте эти роли полностью изменились.

Когда мы ожидаем, что мужчины и женщины будут действовать определенным образом, только потому что они мужчины и женщины, тогда мы следуем гендерным нормам.

Различные культуры могут иметь разные гендерные нормы или разные ожидания от мужчин и женщин. Например, в некоторых культурах соответствует норме то, что женщины остаются дома и занимаются домашними делами, а мужчины должны выходить на работу.

Эти нормы также называются определенными гендерными ролями, которые мужчины и женщины должны выполнять в обществе или в семье.

Гендер относится к экономическим, социальным и культурным атрибутам и возможностям людей, в зависимости от того, мужчиной или женщиной они являются. Он указывает, что может делать мужчина или женщина в конкретном обществе.

• Люди появляются на свет девочками или мальчиками и учатся быть женщинами или мужчинами.

• Гендерные роли – это принятое поведение в данном обществе, сообществе или другой социальной группе. Они определяют действия, задачи и обязанности, которые, как считается, подходят для мужчин или женщин.

• Девочки и мальчики учатся, что для них является правильным (принятым в данном обществе) поведением, обучаются взаимоотношениям, ролям, действиям и тому, как они должны относиться к другим людям. Это принятое в обществе поведение, это то, что составляет гендерную идентичность и определяет гендерные роли и обязанности.

страница 61

1. Дискуссия. Как вы понимаете, что такое пол и что такое гендер? Примеры из жизни.

1. Презентация. Гендерное равенство и гендерное неравенство

Гендерное равенство означает не просто равное количество мужчин и женщин, мальчиков и девочек, участвующих во всех видах деятельности, или идентичность женщин и мужчин. Это означает, что мужчины и женщины имеют равные возможности, права, признание и статус в обществе и пользуются одинаковым уважением.

Гендерное равенство не означает, что женщины должны быть такими же, как мужчины. Стимулирование равенства предполагает, что мужчины и женщины имеют разные роли и потребности и предусматривает важность учета этих факторов при планировании программ развития. Это означает, что наши сходства и различия признаются и оцениваются одинаково, чтобы все могли реализовать весь свой человеческий потенциал. Это означает, что мы все можем участвовать, вносить вклад и в равной степени выигрывать от национального, политического, экономического, социального и культурного развития.

Гендерное равенство означает равную оценку роли женщин и мужчин, а также их вклад в жизнь общества.

Гендерное равенство означает равные возможности и права для женщин и мужчин. Это включает устранение всех видов неравенства в доступе к ресурсам, возможностям и услугам и одинаковое поощрение.

Гендерное неравенство – это неравенство в социальных условиях/обществе: когда мужская работа имеет более высокий статус и признана более ценной и важной, чем работа женщин (например, воспитание детей, приготовление пищи и уборка). Это также происходит, когда женщины имеют меньший доступ к услугам (например, образованию и здравоохранению) и ресурсам (например, финансовым), а также, когда применяется насилие непосредственно в отношении женщин и девочек.

1. Работа в малых группах. Гендерные ценности современного общества.

Обсудить в группах и записать гендерные ценности современного общества, презентовать свой материал.

Гендерные ценности современного общества:

•   равные права и возможности мужчин и женщин;

•   адекватное понимание культурно-исторической роли мужчин и женщин;

•   адекватное восприятие положения мужчин и женщин в современном обществе;

•   гуманизация гендерных отношений;

•   взаимоуважение и самоуважение;

•   взаимопонимание;

• беспристрастное отношение (деятельность и женщин и мужчин важна в равной степени);

•   партнерские отношения в семье.

62 страница

Вывод. Одним из основных принципов демократического общества является признание равных прав женщин и мужчин во всех областях и создание условий для их реализации. Без достижения гендерного равенства невозможно построение полностью демократического общества.

1. Работа в группах: мужские и женские роли.

1. Презентация. Что такое гендерное насилие?

Гендерное                   насилие –    это        любая      форма          насилия:                    физическое,          сексуальное,

психологическое, экономическое или социокультурное, оказывающее отрицательное влияние на физическое или психологическое здоровье, развитие женщин и девочек и осуществляемое только по той причине, что они женского пола. Гендерное насилие может оказывать влияние и на мужчин, и на женщин, но оно несоразмерно больше влияет на женщин и девочек, и поэтому гендерное насилие часто упрощается до термина «насилие в отношении женщин».

Гендерное насилие присутствует в каждой стране и не имеет культурных, классовых, образовательных, этнических границ или рамок в происхождении. Например, статистика показывает, что 12–15% девочек и женщин в Европе сталкиваются с домашним насилием каждый день. Агрессия и сексуальные домогательства по отношению к женщинам также присутствуют в различных жизненных ситуациях, включая учебные заведения и рабочие места.

Гендерное насилие является серьезным препятствием для равенства женщин и мужчин и нарушением прав человека. Гендерное насилие нередко совершается близкими и знакомыми тех, кто подвергается насилию.

КАК ПРОТИВОСТОЯТЬ ГЕНДЕРНОМУ НАСИЛИЮ?

Одним из наиболее важных документов по правам человека для достижения гендерного равенства является Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации

• отношении женщин (КЛДЖ), к которой в данное время присоединились 185 стран,

• том числе Казахстан.

Этот документ гласит: «Конвенция обеспечивает основу для достижения равенства женщин и мужчин посредством предоставления женщинам равного доступа к политической и общественной жизни, включая право на голосование и баллотирование на выборах, а также равных возможностей в образовании, здравоохранении и трудоустройстве. Государства-участники выразили согласие принимать все соответствующие меры, включая законодательные и временные специальные меры, для того, чтобы женщины могли пользоваться всеми правами человека и основными свободами». Сегодня каждый человек имеет право на неприкосновенность личности, на свободу, соблюдение всех прав и защиту, в частности, защиту от насилия. И если девочка, женщина, нуждается в защите от насилия в семье, то защита должна осуществляться как на государственном, так и на

страница 63

социальном уровнях, и государственные правоохранительные органы играют ключевую роль в работе по предотвращению всех форм гендерного насилия и несут основную ответственность в отношении реагирования на подобные ситуации.

1. Интерактивная лекция «Насилие в семье».

Примерное содержание

Насилие в семье – это любые умышленные действия физического, сексуального, психологического или экономического направления одного члена семьи в отношении другого члена семьи, если эти действия нарушают конституционные права и свободы члена семьи как человека и гражданина и наносят ему моральный вред, вред его физическому или психическому здоровью.

Физическое, психологическое, экономическое или сексуальное и гендерное насилие является последствием традиционных патриархальных взглядов на то, какое место занимают женщины, девочки в обществе и семье.

В некоторых семьях практикуются случаи различного рода насилия по отношению как ко взрослым членам семьи, так и к детям. Подвергнуться домашнему насилию может любой: женщина, которую постоянно ругает и бьет ее муж; девочка-подросток, страдающая от сексуальных преследований своего отчима; мальчик, которого избивает мать-алкоголичка; старенькая бабушка, которую ненавидят собственные дети.

Физическое насилие в семье – умышленное нанесение одним членом семьи другому члену семьи побоев, телесных повреждений, что может привести или привело к смерти потерпевшего, нарушению физического или психического здоровья, нанесению ущерба его чести и достоинству.

Психологическое насилие в семье – насилие, связанное с воздействием одного члена семьи на психику другого члена семьи путем словесных оскорблений или угроз, преследования, запугивания, которыми преднамеренно вызывается эмоциональная неуверенность, неспособность защитить себя и может наноситься или наносится вред психическому здоровью.

Экономическое насилие в семье – умышленное лишение одним членом семьи другого члена семьи жилья, еды, одежды и иного имущества либо средств, на которые потерпевший имеет предусмотренное законом право, что может привести к его смерти, вызвать нарушение физического или психического здоровья.

Сексуальное и гендерное насилие в семье – противоправное посягательство одного члена семьи на половую неприкосновенность другого члена семьи, а также действия сексуального характера по отношению к несовершеннолетнему члену семьи.

Под сексуальным и гендерным насилием понимается любое сексуальное поведение, насильно навязываемое нежелающему этого человеку. Сексуальное насилие выражается в совершении изнасилований, насильственных действий сексуального характера, принуждении к действиям сексуального характера, сексуальной эксплуатации.

64 страница

Все эти формы воздействия на человека носят выраженный деструктивный характер

• приводят к утрате доверия к себе и миру, беспокойству, тревожности, нарушениям сна и аппетита, депрессии, агрессивности, угодливости, низкой самооценке.

• ответ на совершенное насилие могут проявиться такие симптомы, как: навязчивые воспоминания и сны; повышенная тревожность; скрытность и стремление к одиночеству; снижение эмоциональности; склонность к депрессии и

употреблению наркотических средств; немотивированная жестокость, агрессивность, агрессия, направленная на себя; суицидальные тенденции.

Предотвращение насилия в семье. Защита от насилия.

• Казахстане насилие в той или иной форме наблюдается в каждой четвертой семье. Особенно остро стоит проблема насилия над женщинами и девочками. Международные организации, такие, как ООН, рассматривают насилие в отношении женщин и девочек именно как проявление гендерного неравенства в обществе, нарушение прав человека, и все страны несут ответственность за его искоренение. На сегодняшний день в 89 государствах (в том числе и в Казахстане) действуют законы, непосредственно направленные на борьбу с насилием в семье.

Решение задач по предотвращению насилия и его последствий, как правило, выполняются специалистами социальной работы, совместно с сотрудниками различных сфер: социального комплекса, правоохранительными органами, службами занятости, медицинскими и образовательными учреждениями и т.п.

Специалист по социальной работе оказывает экстренную и комплексную социальную помощь (срочная экономическая помощь, содействие в получении юридических, медицинских услуг) людям, перенесшим насилие. Осуществляет социальный патронаж как самой жертвы, так и ее семьи.

Защита от насилия сочетает, как правило, деятельность правоохранительных органов и учреждений социального обслуживания. Первые пресекают насилие, вторые оказывают реабилитационную, юридическую и иные виды помощи его жертвам.

• последние годы в нашей стране развивается система центров социальной и психологической помощи.

Куда обращаться?

Если вы стали жертвой семейного насилия, в первую очередь обращайтесь в следующие структуры:

-   в службу участковых инспекторов полиции;

- в комиссию по делам несовершеннолетних, полномочия которой распространяются на случаи, если жертва насилия в семье или лицо, относительно которого существует реальная угроза совершения насилия, не достигли 18-летнего возраста; - органы опеки и попечительства, предоставляющие помощь в восстановлении

нарушенных прав и осуществляющие защиту законных интересов несовершеннолетних, имеющих родителей и проживающих в семьях; детям-сиротам и членам семьи, признанным в судебном порядке недееспособными, в случаях если

страница 65

в отношении их совершено или существует реальная угроза совершения насилия в семье;

• специализированные учреждения для жертв насилия в семье, к которым относятся:

• кризисные центры для жертв насилия в семье (кризисные центры), организующие предоставление психологической, педагогической, медицинской и юридической помощи, а также, по возможности, предоставляющие приют для временного пребывания членов семьи, которые могут стать или стали жертвами насилия;

• центры медико-социальной реабилитации жертв насилия в семье, где размещаются потерпевшие (с их согласия или по их просьбе) на основании решения медицинской комиссии центра. В этих центрах находятся на протяжении срока, необходимого для лечения и психосоциальной реабилитации.

В настоящее время в стране действуют 28 кризисных центров, деятельность которых связана с оказанием специализированной комплексной помощи (юридической, психологической, социальной, медицинской и др.) женщинам, находящимся в кризисном и опасном состоянии или подвергшимся насилию.

Некоторые кризисные центры имеют возможность предоставить женщине и ее детям приют в своих помещениях. В кризисных центрах имеются телефоны доверия, по которым жертвы насилия могут обратиться за помощью. Помощь центра анонимна, конфиденциальна и бесплатна.

1. Работа в группах: формы гендерного насилия и противодействие гендерному насилию.

1-я группа:

· Обсудите вместе, какие виды гендерного насилия вам известны? · Может ли гендерное насилие проявляться в семье?

·  Какие виды насилия могут проявляться в среде сверстников?

· Как, на ваш взгляд, может проявляться гендерное насилие в процессе учебы, на работе, на улице?

2-я группа:

· Какие законы РК призваны защитить человека от насилия? · Какие виды защиты от насилия вам известны?

·  Что такое безопасное поведение?

·  Что важно сделать в условиях угрозы насилия?

1. Обратная связь и подведение итогов занятия.

66 страница

Занятие 5.2.

Ранние и насильственные браки

Цель: формирование гендерной компетентности учащихся, обеспечение понимания ими сущности и специфики ранних и насильственных браков.

Задачи:

1. Дать понятие о стереотипах и традициях, наносящих вред здоровью и благополучию девочек и женщин.

1. Раскрыть понятия «ранний» и «насильственный брак».
2. Раскрыть причины и последствия ранних и насильственных браков.

1. Сформировать осознанное понимание негативных последствий ранних и насильственных браков.

Ключевые понятия: стереотипы и традиции, наносящие вред здоровью и благополучию девочек и женщин; ранние и насильственные браки; последствия ранних браков; поддержка и помощь в случае угрозы принуждения к браку.

Методы проведения занятий: презентации, работа в малых группах, дискуссия. Оборудование и материалы: флипчарт (магнитная доска); бумага для флипчарта; маркеры; мультимедиапроектор; листы бумаги (А4).

Ход занятия:

1. Введение, энерджайзер (разминка).

1. Презентация. Что такое ранние и насильственные браки? Причины ранних

• насильственных браков.

Ранний брак – как юридический, так и фактический – это союз двух людей, один из которых, по меньшей мере, не достиг 18 лет. Конвенция о правах ребенка – это договор о правах человека, в котором излагаются гражданские, политические, экономические, социальные, медицинские и культурные права детей.

Конвенция о правах ребенка определяет ребенка как любого человека в возрасте до

1. лет.

• Согласно последним данным ЮНИСЕФ, 12 миллионов девочек в мире вступают в

брак каждый год, прежде чем они достигнут 18-летнего возраста. Это ставит под угрозу их личное развитие, здоровье и общее благополучие.

• Ранний брак повсеместно считается нарушением прав человека и формой насилия в отношении девочек.

• Ранний брак – это действительно глобальная проблема, которая возникает в разных регионах мира, странах и культурах. Это происходит практически во всех странах мира и во всех религиях и этнических группах.

Ранние браки, по своей сути, противозаконны, поскольку несовершеннолетние не способны самостоятельно предоставить информированное согласие на

страница 67

бракосочетание. Ранний брак практически изолирует несовершеннолетних девочек от социума, лишая возможности получить необходимый уровень образования для благополучного будущего, наносит непоправимый вред физическому и психическому здоровью, ограничивая их в условиях принуждения к исключительно домашнему неквалифицированному труду.

Насильственный брак — это брак, в который один или оба супруга вступают без согласия или против своей воли. Насильственный брак по-прежнему практикуется в регионах Южной Азии, Восточной Азии и Африки и среди иммигрантов из этих регионов, проживающих на Западе.

Похищение невесты было распространено со времен античности. Оно встречается и до сих пор, в особенности в Центральной Азии, на Кавказе и некоторых регионах Африки. После похищения будущий жених часто насилует девушку с целью лишения ее девственности, чтобы упростить процесс выкупа невесты. Зачастую у будущей невесты нет выбора: если она вернется в семью, то ее

• ее семью могут изгнать из общества, которое считает, что девушка стала «нечистой», поскольку уже потеряла девственность.

Браки в детском возрасте были распространены вплоть до XIX и XX веков, до тех пор, пока их не стали рассматривать как негативное явление. Их часто рассматривают как насильственный брак, потому что дети (особенно младшего возраста) неспособны полностью осознанно выбрать: заключать брак или нет, поэтому большое влияние на них оказывает решение родителей.

В Средней Азии (Кыргызстане и на юге Казахстана) дело обычно ограничивается психологическим давлением. Если девушка остается в доме жениха на ночь, то она считается опозоренной, независимо от того, вступала она в половую связь с похитителем или нет. После этого шансы выйти замуж за кого-либо другого у нее очень малы. Это вынуждает девушку соглашаться на свадьбу с похитителем. Это явление до сих пор сохраняется, особенно среди сельского населения.

ПРИЧИНЫ РАННИХ И НАСИЛЬСТВЕННЫХ БРАКОВ

Ранние и насильственные браки остаются скрытым явлением, поддерживаемым социально-культурными стереотипами и традициями, связанными с подчиненным положением женщин в семье и полной зависимостью дочери от воли родителей.

Ранний брак также очень тесно связан с так называемыми устаревшими патриархальными ценностями или убеждениями, которые еще продолжают доминировать во многих обществах и имеют влияние на поведение, место и роль женщин. Например, это включает в себя контроль над тем, как должна вести себя девочка, как она должна одеваться, за кого она должна быть выдана замуж, когда ей вступить в брак – обычно это решают ее отец или мужчины в семье или сообществе. Часто для заключения ранних браков используются религиозные обряды бракосочетания (неке), не имеющие законной силы, так как они не регистрируются в государственных организациях. Но важно понимать, что женщины, не вступившие в законный, юридически оформленный брак, остаются беззащитными. В случае

68 страница

развода они практически не будут иметь прав на защиту имущества, наследования, что особенно важно с точки зрения прав детей, рожденных вне законного брака. Защита и помощь. Часто под ранним вступлением в брак до совершеннолетия невесты пытаются скрыть сексуальное насилие, сговор и принуждение в отношении девочки. Также используют народную традицию «кража невесты». Важно знать, что такая практика незаконна. Уголовное законодательство Казахстана предусматривает юридическую ответственность за ряд преступлений сексуального характера, посягающих на личность. В Уголовном кодексе Республики Казахстан

предусмотрена ответственность за преступления против половой неприкосновенности и половой свободы личности, за изнасилование, насильственные действия сексуального характера, половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим 16 лет, а также за похищение человека.

1. Работа в группах. Почему важно защищать права девочек?

1. Презентация. Последствия ранних и насильственных браков. Поддержка и помощь в случае угрозы принуждения к браку.

РАННИЕ И НАСИЛЬСТВЕННЫЕ БРАКИ УСИЛИВАЮТ ГЕНДЕРНОЕ НЕРАВЕНСТВО И НАРУШАЮТ ПРАВА ДЕВОЧЕК.

Потери в образовании и бедность. Девочки, вышедшие замуж до совершеннолетия, как правило, не получают завершенного образования. Чаще всего они вынуждены оставить учебу. Рождаются дети, больше времени посвящено уходу за детьми, домашним работам и заботе о семье. Замужние девочки впоследствии уже не возвращаются к тому, чтобы продолжить свое образование. Поэтому у них нет возможностей получить важные социальные и экономические знания и навыки, которые помогли бы им стать успешными в жизни, найти хорошо оплачиваемую работу, для того чтобы содержать себя и своих детей. Ранние браки могут стать причиной бедности, т.е. крайней недостаточности имеющихся у человека, семьи, средств и возможностей для нормальной жизни и деятельности.

Неравенство – девочка, рано вышедшая замуж, не получившая образования, с детьми на руках, в будущем может столкнуться со множеством трудностей и ограничений, особенно при устройстве на работу. Ведь у нее будет много конкуренток из тех, кто получил полноценное образование и все необходимые навыки для успешной трудовой деятельности. Все это будет ограничивать их будущий доступ к экономическим возможностям, ресурсам, таким как возможности для профессионального обучения, капиталу, кредитам, реализации личностного и социального потенциала.

Угроза здоровью – девочки в ранних и насильственных браках часто подвержены незащищенным половым контактам. Нехватка знаний о контрацепции, репродуктивном здоровье и навыках безопасного поведения приводят к различным заболеваниям, связанным с неготовностью организма к сексуальным отношениям и

страница 69

беременности, а также рискам заражения различными инфекциями, передающимися половым путем, в том числе ВИЧ/СПИД. Осложнения беременности и родов являются основной причиной смерти среди девушек в возрасте 15–19 лет.

Дети, рожденные в ранних браках. Дети, рожденные матерями подросткового возраста, с большей вероятностью имеют низкую массу тела при рождении, что может оказывать длительное отрицательное воздействие на их здоровье и развитие в будущем. Показатели мертворождений и смертности новорожденных среди детей, рожденных матерями подросткового возраста, на 50% превышают аналогичные показатели среди детей, рожденных матерями в возрасте 20–29 лет.

Насилие. Девочки, вступившие в ранние браки, часто испытывают жестокое обращение и насилие со стороны супругов, а нередко и других членов семьи. Но такие случаи редко становятся достоянием гласности. Юный возраст, отсутствие жизненного опыта, страх и материальная зависимость от мужа и его семьи делают молодых жен очень уязвимыми к риску физического, сексуального, эмоционального насилия, которые могут сопровождать их на протяжении всей жизни. Реальность заключается в том, что несовершеннолетние невесты имеют меньше возможностей для осуществления и защиты своих прав.

Международные исследования выявляют сложные последствия ранних браков в разных странах. В частности, отсутствует регистрация брака, из-за чего ребенок считается незаконнорожденным. После развода, что при ранних браках не редкость,

• ряде случаев молодая женщина в официально незарегистрированном браке лишается права на имущество и недвижимость и не может на них претендовать. Помимо этого, дети от ранних браков зачастую рождаются больными.

Риск смерти новорожденного в первый год жизни у матери моложе 18 лет на 60% выше, чем у рожденного более взрослой женщиной. Осложнения в результате ранней беременности – главная причина смертности девушек в возрасте от 15 до 19 лет.

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) отмечает, что раннее замужество может иметь долгосрочные негативные последствия для физического и психического здоровья девочек-подростков. Они фактически лишаются детства, возможности получить образование и найти дело по душе. По мнению социологов, ранние браки лишают девушек одного из основных прав – права на образование, которое необходимо для полноценного вступления во взрослую жизнь. Ранний брак рассматривается как гендерный феномен и нарушение прав человека.

Эксперты в области защиты прав женщин считают, что замужество девочек в раннем возрасте следует рассматривать как факт бытового насилия.

ВОЗ, Фонд ООН в области народонаселения и их международные партнеры полны решимости положить конец практике ранних браков. Они призывают государства признать, что раннее замужество является нарушением прав человека и угрозой здоровью и безопасности подростков, и призывают разработать стратегии по предотвращению этой вредной традиции.

Соблюдение прав человека содействует равенству мужчин и женщин. Гендерное равенство содействует равноправному принятию решений о сексуальном поведении и планировании семьи. Каждый человек обязан выступать за гендерное равенство и

70 страница

против нарушений прав человека, таких как сексуальные злоупотребления, негативное поведение и насилие, основанное на половой принадлежности.

ЗАЩИТА ПРАВА ДЕВОЧЕК НА СВОБОДУ ВЫБОРА СВОЕГО БУДУЩЕГО

КАЖДАЯ ДЕВОЧКА ИМЕЕТ ПРАВО СТАТЬ УСПЕШНОЙ, ЗДОРОВОЙ И СЧАСТЛИВОЙ.

Каждая девочка обладает всеми фундаментальными правами и свободами человека.

• Конвенция о правах ребенка является самым важным договором в области прав человека, в котором излагаются ВСЕ права детей.

• Детские браки являются неформальными или формальными союзами, где одна или обе стороны не достигли возраста 18 лет.

• 12 миллионов девочек в мире выходят замуж каждый год, прежде чем им исполняется 18 лет: одна – каждые 2 секунды. Это нужно положить конец.

• Это нарушение прав человека и затрагивает права девочек больше, чем мальчиков.

• Это происходит во всем мире, между культурами и религиями.

• сожалению, до сих пор еще происходят случаи нарушения или ограничения этих прав и свобод. Это:

- физическое;

- психологическое;

-сексуальное насилие, в том числе принуждение к браку до совершеннолетия, похищение и др.

Причиной таких нарушений является недостаточная осведомленность общества, родителей и самих детей о национальных законах и правах детей и женщин. Многие не знают о международных правах человека или конвенциях, или о том, как обеспечить защиту их прав.

Если вам стало известно, что вашей подруге, знакомой угрожает насилие, принуждение или похищение с целью вступления в брак, срочно свяжитесь и расскажите об этом находящимся рядом взрослым, которым вы доверяете. Обратитесь к своим родителям и близким, учителям, врачам, а также постарайтесь связаться с полицией по телефону «102». Позвоните по телефону доверия для молодежи и подростков «111» или «150».

1. Работа в группах. Строим свое будущее. Ключевые сообщения:

Общество, представители власти, семьи, мужчины и мальчики должны изменить свое отношение к практике ранних браков, относиться к ним как к нарушению прав девочек и понять, что:

· когда девочка откладывает вступление в брак, выигрывают все: семья, общество и, самое главное, сами девочки; · девочка, которая выходит замуж позже, имеет больше шансов продолжать

обучение в школе, работать и иметь доход;

страница 71

• девочка должна иметь право выбирать, за кого она выйдет замуж и когда, а также на то, когда и сколько иметь детей;

• родители, желающие лучшего для своих детей, всегда поддержат выбор и решение своих дочерей в вопросах вступления в брак.

Вовлечение мальчиков и мужчин, семьи и социального окружения девочек и женщин имеет важное значение для укрепления гендерного равенства. Важно привлечь мужчин и мальчиков к профилактике ранних браков, потому что:

•   ранний брак – это не только проблема женщин или девочек;

• в качестве лиц, принимающих решения, и потенциальных мужей мужчины и мальчики занимают центральное место в любых усилиях, направленных на прекращение брака с несовершеннолетними девочками;

• священнослужители и старейшины общин также являются ключевыми лицами, принимающими решения в сообществах, где ранний брак распространен.

3. Обратная связь. Подведение итогов занятия.

Занятие 5.3

Вопросы семьи и брака в законах Республики Казахстан и меры профилактики ранних и насильственных браков

Цель: повышение осведомленности учащихся в вопросах законодательства Казахстана о семье и браке, брачном возрасте и недопустимости насильственных браков.

Задачи:

1. Познакомить с основами семейно-брачного законодательства РК.

1. Раскрыть понятие о брачном возрасте и мерах по недопущению и наказанию за насильственные браки.

1. Сформировать осознанное правовое понимание ответственности создания семьи.

Методы проведения занятий: презентации, работа в малых группах, дискуссия.

Ход занятия:

1. Введение, энерджайзер (разминка).

1. Презентация. Законодательство Казахстана о семье и браке. Понятие «брачный возраст». Отношение к насильственным бракам в истории Казахстана. Насильственный брак как похищение человека – меры ответственности.

Законы Казахстана о браке и семье

Право мужчины и женщины вступать в брак и создавать семью без всяких ограничений по признаку расы, национальности или вероисповедания является общепризнанным принципом.

Конституция Республики Казахстан в статье 27 провозглашает: «Брак и семья, материнство, отцовство и детство находятся под защитой государства». Современное законодательство Республики Казахстан в области защиты прав женщин и несовершеннолетних ориентируется на требования и стандарты международных документов и обеспечивает принцип добровольного и свободного вступления в брак.

• соответствии с Кодексом РК «О браке (супружестве) и семье» условиями заключения брака являются:

- свободное и полное согласие мужчины и женщины, вступающих в брак; - достижение ими брачного возраста.

Никто не может заставить вас вступить в брак – об этом говорит законодательство Казахстана. Взаимное и добровольное согласие мужчины и женщины, создающих семью, должно быть высказано ими свободно и независимо.

Это имеет первостепенное значение при вступлении в брак, и в случае если человеку, регистрирующему этот брак, станет известно, что один из будущих супругов против, брак не может быть зарегистрирован. Свободное решение на вступление в брак должно быть подтверждено лично. Ни в коем случае не допускается заключение брака через доверенное лицо, родственников или друзей.

Свободное вступление в брак свидетельствует не только о взаимной и осознанной готовности к созданию семьи лиц, вступающих в брак, но и означает отсутствие принуждения в форме физического или психического насилия над их волей со стороны кого бы то ни было.

Брачный возраст

• Кодексе «О браке (супружестве) и семье» брачный возраст устанавливается в 18 лет. Это совпадает с возрастом наступления гражданской дееспособности или ответственности перед законом в полном объеме. В Кодексе предусмотрена возможность снижения брачного возраста, но на срок не более двух лет и только при наличии таких уважительных причин, как беременность и рождение ребенка. При этом закон не устанавливает предельного возраста для вступления в брак, а также разницы в возрасте лиц, вступающих в брак.

Меры уголовного наказания за насильственные браки

Заключение насильственных браков, браков без согласия одного или двух партнеров, с применением физического или психического насилия – это не проблема, а преступление. С насильственными браками часто связаны ранние браки. Зачастую это связано с тем, что несовершеннолетние не понимают, что имеют право на свободу выбора. С насильственными браками связана и традиция «кражи невесты», которая происходит против воли девушек и сопровождаются физическим и сексуальным насилием. Юный возраст, отсутствие жизненного опыта, страх и материальная зависимость молодых жен от мужа и его семьи подвергают к их насилию.

• случаях принуждения к вступлению в брак или «кражи невесты» (похищения с целью принуждения к вступлению в брак) наступает уголовная ответственность как

страница 73

за похищение человека (ст. 125 Уголовного Кодекса РК) либо за половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста (ст. 122 Уголовного Кодекса РК).

Религиозные ранние браки противозаконны

Для заключения ранних или полигамных браков часто используются религиозные бракосочетания, не имеющие законной силы и обычно дополняющие гражданскую свадебную церемонию. Женщины, не вступившие в законный (зарегистрированном

• государственном органе) брак, не всегда могут прибегнуть к юридической защите, так же, как и дети, рожденные вне законного брака.

Принуждение к вступлению в брак усиливает неравенство женщин в обществе, оно ограничивает свободу самоопределения, ставит их в уязвимое положение перед насильниками. Насильственный и ранний брак влечет за собой в большинстве случаев дальнейшие нарушения прав девочек: нарушение их права на охрану здоровья, на физическую и психическую неприкосновенность. В наше время насильственные и ранние браки также отнесены к серьезным нарушениям как международных, так казахстанских законов.

Отношение к насильственным бракам в истории Казахстана

Исторически в Казахстане семья, ее устои всегда строго охранялись законами и казахским правом, в том числе устанавливались суровые наказания за посягательства на нормальное создание и существование семьи. Хотя раньше казахское общество по-разному относилось к похищениям невесты.

Так, похищение женихом уже засватанной невесты не считалось тяжким преступлением, особенно при уплаченном калыме. В этом случае сторона жениха ограничивалась выплатой небольшого штрафа и примирением со стороной невесты. Похищение засватанной чужой невесты считалось тяжким преступлением. Если девушка оставалась у похитителя, он обязан был уплатить штраф в размере двойного калыма, а в случае ее возврата прежнему жениху штраф равнялся сумме калыма. Если к похищению были причастны родственники невесты, то они полностью возвращали калым и платили штраф.

Похищение незасватанной с ее согласия девушки сопровождалось обращением к ее родителям с просьбой о прощении и уплатой штрафа. В этом случае проводилось обычное сватовство и женитьба, но родители невесты могли отказаться от выделения приданного.

Похищение без согласия девушки считалось тяжким преступлением, и виновные подвергались большому штрафу.

После Октябрьской революции Уголовный кодекс уже предусматривал в качестве уголовно наказуемых:

• похищение женщины, достигшей брачной зрелости, для вступления в брак против ее воли;

• принуждение женщины, не достигшей брачной зрелости, к вступлению в брак со стороны родителей, опекунов или родственников против ее воли.

74 страница

За совершение указанных преступлений были предусмотрены довольно существенные санкции: лишение свободы на срок до пяти лет.

• Уголовном Кодексе Казахской ССР уголовно наказуемыми признавались принуждение женщины к замужеству вопреки ее воле, в частности, путем уплаты калыма, которое каралось лишением свободы на срок до пяти лет, а также двоеженство и многоженство, которое наказывалось принудительными работами на срок до одного года.

• Уголовный Кодекс Казахской ССР 1959 года была введена глава «Преступления, составляющие пережитки родового быта», которая предусматривала уголовную ответственность за такие общественно опасные деяния, как:

- уплата выкупа за невесту (калым);

- принуждение женщины к вступлению в брак или к продолжению брачного сожительства, а равно похищение ее для вступления в брак; - вступление в брак с лицом, не достигшим брачного возраста; - двоеженство и многоженство.

Современное казахстанское законодательство выделяет насильственные браки как особо опасные преступления, особенно если это связано с похищением несовершеннолетней девочки. В случаях принуждения к вступлению в брак или «кражи невесты» (похищения с целью принуждения к вступлению в брак) наступает уголовная ответственность как за похищение человека (ст. 125 Уголовного Кодекса РК) либо за половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста (ст. 122 Уголовного Кодекса РК).

1. Открытая дискуссия. Семья – это осознанный шаг и решение.

· В каком возрасте лучше всего заключать брак? Почему? · Что становится причиной раннего брака?

Начертите на доске/флипчарте два столбика, в одном запишите плюсы раннего брака, а во втором – недостатки. Посчитайте, чего больше: плюсов или минусов.

1. Обратная связь.

• Какие виды брака вы знаете?

• В каком возрасте можно вступать в брак?

• Почему ранний брак нарушает права девочек? o Что такое насильственный брак?

o  Подведите итоги обсуждения.

1. Подведение итогов занятия.

страница 75

Занятие 5.4.

Семья в жизни человека. Семейные ценности. Ответственное родительство

Цель: сформировать у учащихся понимание роли семьи, семейных ценностей в жизни человека, родительской ответственности и чувства ответственности за планирование будущих семейных отношений.

Задачи:

• дать понятие о роли семьи в жизни человека и в обществе, семейных ценностях и родительской ответственности;

• воспитывать уважение к институту семьи, к родителям и семейным ценностям, чувство ответственности за свою будущую семью и детей;

• формировать навыки моделирования отношений в будущей семье.

Ключевые понятия: семья; семейные ценности; родительская ответственность; роль семьи в жизни человека; роль семьи в обществе; структура семьи; ответственность, права и обязанности членов семьи; нарушение прав человека; насилие в семье; будущая семья; службы поддержки членов семьи.

Методы проведения занятий: написание эссе, мозговой штурм, интерактивная лекция, мультимедийная презентация, работа в малых группах, дискуссия, ролевая игра.

Оборудование и материалы: флипчарт (магнитная доска); бумага для флипчарта; маркеры; мультимедиапроектор; «листки откровений»; листы бумаги (А4); сочинения-эссе, листки с утверждениями.

Подготовительная работа: преподаватель заранее дает учащимся творческое задание написать к данному занятию эссе на тему «Зачем человеку семья?» (7– 10 предложений).

Ход занятия:

1. Вступительное слово преподавателя, в котором он сообщает тему и цель занятия.

1. Упражнение-разминка.

Преподаватель просит учащихся подумать, какие ассоциации вызывает у них слово «семья». Каждый учащийся по цепочке называет не больше двух ассоциаций. Повторяться ассоциации не должны.

Например: тепло и уют; дружба и любовь; поддержка и забота; взаимопонимание и помощь; и т.д.

76 страница

1. Упражнение. «Пословицы и поговорки о семье».

Преподаватель предлагает вспомнить и назвать пословицы и поговорки о семье.

Примеры:

• Человек без семьи – что дерево без плодов.

• В недружной семье добра не бывает.

• Семья – опора счастья.

• В хорошей семье хорошие дети растут.

• Где любовь и совет, там и горя нет.

• На что и клад, когда в семье лад.

• В прилежном доме густо, а в ленивом доме пусто.

• Семья в куче, не страшна и туча.

• Намеки да попреки – семейные пороки.

• В семье дружат – живут, не тужат.

• Вся семья вместе, так и душа на месте.

• Cын берет пример с отца, дочь – с матери.

1. Обсуждение эссе «Зачем человеку семья?»

Преподаватель просит нескольких учащихся (по желанию) зачитать написанные заранее эссе на тему «Зачем человеку семья?».

После обсуждения преподаватель обобщает ответы учащихся:

Чтобы ответить на вопрос, зачем человеку семья, необходимо задуматься, зачем мы вообще живем. Многие говорят, что главное – попробовать в этой жизни все, везде побывать, все увидеть, получить незабываемые впечатления... Однако это далеко не все. Главное, не уйти из этой жизни незаметно, а оставить частичку себя – детей и внуков, которые могли бы достойно продолжить род. Для этого и создается семья. Но недостаточно просто создать семью. Важно сохранить теплые отношения между всеми членами семьи, дать детям хорошее воспитание. Семья должна стать постоянной опорой и поддержкой для человека. Нет ничего лучше доверительных отношений в семье, чтобы всегда, в любой ситуации можно было получить полезный совет, поддержку и помощь.

• сожалению, не во всех семьях царит взаимопонимание, иногда родные люди не могут найти между собой общий язык и живут каждый своей жизнью. Чтобы избежать этой проблемы, необходимо просто осознавать важнейшее значение семьи

• нашей жизни. Каждому человеку нужно понимать, что никто и никогда не будет любить его и дорожить им больше, чем его собственные родные и близкие.

1. Интерактивная лекция «Роль семьи в жизни человека и в обществе. Структура семьи, типы семей».

Примерное содержание

Семья – это наше первое общество. В ней мы проводим первые годы жизни, во время которых закладываются жизненные ценности и приоритеты, а также формируются нормы социального поведения. И именно члены семьи, прежде всего это родители, дают основную отправную точку социализации человека. Семья

страница 77

занимает в нашей жизни одно из первых мест, и нет ничего дороже и значимее семьи.

Стабильные признаки семьи:

• союз мужчины и женщины;

• добровольность вступления в брак;

• связанность членов семьи совместным бытом;

• вступление в брачные отношения;

• стремление к рождению, социализации и воспитанию детей.

Структура семьи:

• «нуклеарная семья» – состоит из мужа, жены и их детей;

• «пополненная семья» – супружеская пара и их дети, бабушки, дедушки, дяди, тети, живущие все вместе или в тесной близости друг от друга;

• «смешанная семья» – образовавшаяся вследствие брака разведенных людей. Она включает неродных родителей и неродных детей, так как дети от предыдущего брака вливаются в новую семью;

• «семья родителя-одиночки» – ведется одним родителем (матерью или отцом) вследствие развода, ухода или смерти супруга либо потому, что брак никогда не был заключен.

Типы семей:

• партриархальные семьи, где главой является отец;

• матриархальные семьи, где наивысшим авторитетом и влиянием пользуется мать;

• эгалитарные семьи, где преобладает ситуативное распределение власти между отцом и матерью.

Типы семейных отношений:

• авторитарный (лидерство), где руководство и организация всех семейных функций сосредоточены в руках одного члена семьи.

• демократический (партнерство), который предполагает равноправное распределение обязанностей между супругами, их равное участие в решении всех семейных проблем, более прогрессивный.

В последнее время преобладающим типом семейных отношений становится равенство отношений между супругами.

Роль отца и матери в семье

Значение отца и матери в семье во все времена было велико и ничем не заменимо. Природой и обществом каждый мужчина подготавливается к тому, чтобы стать мужем, отцом, как и каждая женщина – матерью и женой.

Вступая в брак, мужчина берет на себя огромную ответственность – быть отцом, опорой в семье. Отцовство – также экзамен на социальную и нравственную зрелость мужчины. Всегда есть молодые люди, вступающие в брак, но боящиеся отцовства или же не готовые к нему. Ребенок – большое испытание на прочность семьи. Обеспечить достойное физическое и умственное развитие (питание и образование), хорошо организовать досуг детей, труд по оказанию помощи родителям, приобретению детьми дополнительных знаний и т.д. – вот первостепенная задача

78 страница

родителей Находясь рядом с детьми, отец и мать проявляют лучшие свои качества, такие как доброта, верность, отзывчивость.

Из всего сказанного можно сделать вывод, что в семье нужны и отец, и мать, что формирует полноценную личность.

Современный подход к разделению обязанностей в семье признает равные права и возможности как мужа, так и жены работать, заниматься карьерой. И муж, и жена в одинаковой мере могут исполнять домашние обязанности и воспитывать детей, проявляя по отношению к ним ласку, заботу и внимание.

1. «Мозговой штурм». Понятие о семейных ценностях.

Вопросы: что такое семейные ценности? Назовите семейные ценности.

Учащиеся отвечают, их ответы записываются на доске. Затем преподаватель подводит учащихся к определению:

Семейные ценности – это то, что важно, ценно, уважаемо всеми членами семьи, общее поле для их интересов.

Для большинства семейные ценности приблизительно одинаковы: любовь, родительство, верность, доверие, взаимоуважение, забота, связь с предками, дом...

Словом, все то, без чего семью сложно назвать семьей. Более того – сама семья, как собирательный элемент этих факторов, тоже ценность.

Перечень возможных семейных ценностей:

• уважение, забота о каждом члене семьи;
• финансовая обеспеченность;
• здоровье, любовь, взаимопонимание;
• общие цели;
• семейные традиции;
• образование;
• связь поколений;
• дети;
• наличие общих друзей;
• преданность;
• достоинство;
• доверие.

1. Упражнение/разминка «Дерево семейных ценностей». (Работа в группах)

Определение и ранжирование семейных ценностей.

Каждый получает заготовку «Дерева семейных ценностей» и примерный перечень возможных ценностей (чтобы участникам было легче сориентироваться).

Задача участников – ранжировать ценности:

- в корневую систему помещают самые важные, от которых не откажутся ни при каких условиях; - в ствол – важные, но от которых в некоторых случаях можно отказаться;

- в крону – желаемые, но не обязательные ценности.

страница 79

1. «Мозговой штурм». Функции семьи.

Вопрос: какие функции выполняет семья?

Ответы учащихся записываются на флипчарте и обобщаются.

1. Мультимедийная презентация «Функции семьи».

Примерное содержание

Семья  –  устойчивая  система  взаимоотношений  между  людьми  в  повседневной

жизни, выполняющая целый ряд разнообразных функций.

Функции семьи – сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов.

Репродуктивная функция семьи – биологическое воспроизводство жизни, поддержание ее непрерывности благодаря рождению детей. Она необходима для продолжения человеческого рода.

Социальная – демографическая (воспроизводство населения) функция семьи. Общество глубоко заинтересовано, чтобы последующее поколение было количественно больше предыдущего. Это и нравственно-эмоциональная потребность человека. Семья без ребенка ущербна.

Функция первичной социализации детей – постепенное введение ребенка семьей в общество, ознакомление его со всеми присущими этому обществу законами. При достаточных психосоциальных контактах ребенка с матерью и отцом с рождения ребенок вырастает гармоничной личностью. Воспитательная функция семьи приближена к предыдущей.

Семья прививает чувство любви, формирует чувства привязанности, доверия детей

• родителей. Особенно велика роль семьи в воспитании нравственных чувств, что составляет эмоциональную основу семейных отношений: уважение к старшим, женщине, забота о младших, престарелых.

Семья дает ребенку эмоциональный комфорт и чувство защищенности. Воздействие через общение, трудовую деятельность, поощрение, наказание, оценка поведения – залог правильного воспитания.

Досуговая функция семьи также способствует нравственному воспитанию. Досуг – это важный воспитательный, эмоциональный фактор для развития детей. Время, проведенное вместе с родителями, необходимо для повышения культурного, нравственно-эстетического уровня детей, развития их духовности.

Негативные последствия влияния неблагополучия в семье на ребенка – дефекты психики, трудный характер, социальная дезадаптация и девиантное поведение, из-за чего страдает не только семья, но и общество в целом.

Экономическая и хозяйственно-бытовая функция заключается в обеспечении биологического существования семьи (пища, жилище, одежда и т.д.). Жизнь в семье прежде всего связана с материальной обеспеченностью, совместной материальной заботой о нетрудоспособных родственниках, поддержке несовершеннолетних.

Медицинская функция или поддержание физического здоровья членов семьи прежде всего носит профилактический характер. Она состоит в соблюдении здорового образа жизни, отказе от вредных привычек, активном отдыхе, усвоении гигиенических навыков, проведении оздоровительных мероприятий.

80 страница

1. Работа в группах. Права и обязанности членов семьи.

Преподаватель делит учащихся на 4 группы. Каждой группе дается задание обсудить и записать на флипчарте:

1-я группа. Права родителей.

2-я группа. Обязанности родителей.

3-я группа. Права детей.

4-я группа. Обязанности детей.

Затем группы делают презентации.

Преподаватель обобщает ответы и подводит итоги.

Родительские права и обязанности имеют определенные особенности:

1. Родители обладают равными правами и несут равные обязанности в отношении своих детей. При этом не имеет значение: в зарегистрированном браке родился ребенок или нет.

1. Родительские   права   ограничены   во   времени.   По   достижении   ребенком

совершеннолетия или при приобретении полной дееспособности несовершеннолетним родительские права и обязанности прекращаются.

1. При осуществлении родительских прав и обязанностей должен соблюдаться приоритет интересов ребенка.

1. Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами. Отступление от этого правила возможно только в случаях, когда нарушаются интересы ребенка.

Право и обязанность родителей по воспитанию своих детей включает в себя:

•   само право на воспитание и развитие своих детей;

• заботу о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.

• то же время закон запрещает родителям совершать по отношению к детям следующие действия:

•   причинять вред физическому и психическому здоровью детей;

•   причинять вред нравственному развитию ребенка;

• применять способы воспитания, связанные с пренебрежительным, жестоким, грубым, унижающим человеческое достоинство обращением с ребенком;

•   наносить оскорбления ребенку;

•   применять эксплуатацию детей.

Каждый ребенок в соответствии с нормами внутреннего и международного законодательства обладает следующими правами в области семейных отношений:

•   на получение фамилии, имени, отчества;

• жить и воспитываться в семье, знать своих родителей; на общение с родителями и другими родственниками, если ребенок проживает отдельно от родителей или одного из них, а также в случаях если родители проживают в разных государствах;

• на воссоединение с семьей, в случаях необходимости – получать разрешение на въезд в страну и выезд из нее;

•   на получение содержания от своих родителей и других членов семьи;

страница 81

• на заботу, воспитание со стороны родителей и лиц, их заменяющих, а также государства, если ребенок остается без попечения родителей; на уважение достоинства и на защиту от злоупотреблений со стороны родителей или лиц, их заменяющих;

• на общение с родителями, бабушкой, дедушкой, братьями, сестрами, иными родственниками;

• на выражение собственного мнения.

Обязанности детей:

• каждый несовершеннолетний обязан получить основное общее образование;

• несовершеннолетние мужского пола несут воинскую обязанность в виде воинского учета и подготовки к военной службе;

• в год достижения 17-летия несовершеннолетний обязан явиться по вызову военного комиссара в связи с постановкой на учет, а также сообщить о перемене места жительства, сняться с воинского учета и по прибытии на новое место жительства в двухнедельный срок встать на воинский учет.

1. Составление синквейна.

Преподаватель предлагает учащимся составить коллективный синквейн на тему «Семья». Если учащиеся не знакомы с этой формой работы, преподаватель дает им разъяснения.

Синквейн (от французского «пять») – прием, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему.

Правила составления синквейна:

1. В первой строке одним словом обозначается тема (именем существительным).

1. Вторая строка – описание темы двумя словами (прилагательные).

1. Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, причастия).

1. Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме (разные части речи).

1. Пятая строка – одно слово, синоним темы.

Убедившись, что все завершили выполнение задания, преподаватель предлагает желающим зачитать несколько синквейнов на тему «Семья». Примерный ответ:

Семья

1. Семья.
2. Большая, дружная.
3. Любят, заботятся, помогают.
4. Семья – это жизненная ценность.
5. Ячейка.

1. Дискуссия. Взгляд на разделение гендерных ролей в семье.

Преподаватель раздает учащимся листки с одним утверждением и предлагает написать утверждения «согласен» или «не согласен»:

• Работа – это, конечно, хорошо, но женщина должна быть дома с детьми.

82 страница

• Быть домохозяйкой – то же самое, что иметь какую-то работу.
• Ребенок в дошкольном возрасте страдает от того, что его мать работает.
• Мужчины менее эмоциональны, чем женщины.

• Работающая мать может установить такие же теплые и прочные отношения с ребенком, как и неработающая.

• Иметь работу – это единственный выход для женщины быть независимой.
• И муж, и жена должны вносить материальный вклад в домашнее хозяйство.
• Отцы в той же степени могут заботиться о детях, что и матери.

Затем организуется дискуссия (по 2–3 из данных утверждений).

1. Интерактивная мини-лекция «Ответственное родительство».

Примерное содержание

Природа предусмотрела продолжение рода человеческого – это удивительный и загадочный процесс внутриутробного развития и рождения ребенка. Однако будущие родители должны очень ответственно подойти к вопросу рождения ребенка.

Каждый молодой человек – юноша и девушка – должны готовиться к ролям родителя и семьянина. Функция деторождения всегда считалась одной из важнейших для семьи. Практически каждый человек раньше или позже становится родителем, а для успешной реализации этой роли у него необходимо сформировать готовность быть родителем, осознание себя родителем и навыки воспитания детей в паре со своим супругом/супругой.

Родительство – биологические и социальные связи между супругами и детьми, включающие рождение и воспитание ребенка, обеспечивающие приобщение его к культурным и духовно-нравственным ценностям общества. Биологически мужчины становятся отцами, а женщины – матерями в момент появления на свет своего первого ребенка.

Ответственное родительство – это когда оба – и мужчина и женщина – серьезно относятся к рождению ребенка, планируют этот шаг, разделяют обязанности по воспитанию ребенка.

Первым условием ответственного родительства являются обстоятельства рождения ребенка. В браке он рожден или нет, планируемый это малыш или «так получилось», желанный ли он. На пути к ответственному родительству каждой молодой паре необходимо не торопиться начинать половую жизнь и вступать в законный брак, серьезно относиться к своему репродуктивному здоровью.

Если говорить о мужчине и женщине, то ребенок – это их общая и желанная радость. Женщины все больше стремятся иметь ребенка, когда рядом с ними партнер, который разделит не только радость от появления малыша на свет, но и все трудности, связанные с этим.

Ответственный родитель в первую очередь – это человек, способный отвечать за свои поступки и за свою жизнь, ведь если этого нет в отношении самого себя, как можно говорить об ответственности за ребенка – маленького человека? Являясь

страница 83

зрелой личностью, человек в состоянии обеспечить себя работой, жильем и создать благоприятные условия для развития ребенка.

Ответственное родительство – это, прежде всего, сбалансированность разных сторон воспитания:

• регулярное общение с ребенком. В условиях современного мира, полного опасностей и соблазнов, родитель должен быть всегда в курсе всего, что происходит в жизни ребенка – его интересов и предпочтений, по возможности разделять их и иметь на него влияние;

• эмоциональная поддержка детей со стороны родителей, готовых не просто слушать ребенка и говорить с ним на важные темы, но выступать в роли помощника и советчика, вызывать в ребенке ответную реакцию, давать ему возможность обсуждать проблемы и делиться своими переживаниями;

• экономическая ответственность и поддержка детей: ребенка необходимо кормить, одевать, оплачивать его разумный досуг, давать ему карманные деньги. Родители, еще не вставшие на ноги в финансовом отношении, едва ли справятся с выполнением этих родительских функций;

• сохранение и укрепление здоровья ребенка: родители должны научить ребенка ценить свою жизнь и здоровье.

• способность родителей научить ребенка следовать правилам, установленным обществом, в котором он живет;

• способность родителей привить ребенку базовые жизненные ценности, такие как семья, культура.

В связи с этим каждый молодой человек обязан подумать, сможет ли он справиться со всеми этими задачами и стать ответственным родителем.

1. Обратная связь. Сочинение-эссе «Моя будущая семья».

Учащиеся пишут эссе, желающие озвучивают свои мини-сочинения. Преподаватель организует их обсуждение.

1. Заполнение «листков откровений» Преподаватель подводит итоги занятия.

«Листок откровений»

Ответьте, пожалуйста, предельно откровенно (анонимно) на вопросы:

1. Какие чувства вызвало у вас сегодняшнее занятие?

1. Что вас особенно взволновало (поразило, впечатлило)?

1. Какие выводы вы для себя сделали?

1. На какие вопросы вы хотели бы получить ответ?

84 страница

Занятие 5.5

Насилие в семье. Насилие в школе. Торговля людьми.

Цель:

Сформировать у учащихся понимание насилия и торговли людьми как нарушения прав человека осознание ответственности каждого за их предупреждение и выработать навыки безопасного поведения.

Задачи:

1. Раскрыть понятия «насилие», «торговля людьми».

1. Дать понятие прав и ответственности человека за предупреждение насилия.
2. Ознакомить с последствиями насилия над людьми и торговли людьми.

1. Показать взаимосвязь между насилием, торговлей людьми и нарушением прав человека.

1. Ознакомить со службами поддержки людей, подвергнутых насилию.

Ключевые понятия: насилие; насилие в семье; насилие в школе; торговля людьми, нарушение прав человека; последствия насилия; службы поддержки, ответственность, безопасное поведение.

Методы проведения занятий: мозговой штурм, мини-лекция, работа в малых группах, ролевая игра, составление карты, заполнение анкет, заполнение «листов откровений», составление правил безопасного поведения.

Оборудование и материалы: флипчарт (магнитная доска); флипчартная бумага; маркеры; мультимедиапроектор; «листки откровений»; анкеты; листы бумаги (А-4); листки с утверждениями «согласен, не согласен, не уверен»; карточки с темами ситуаций; большие листы бумаги (по одному на группу); цветные мелки или карандаши; скотч для развешивания карт.

Ход занятия

1. Вступительное слово преподавателя, в котором он сообщает тему и цель занятия.

1. Разминка. Упражнение «Комплимент».

Каждый учащийся по очереди называет соседа справа по имени и говорит ему комплимент.

1. Упражнение. Отношения в семье.

Преподаватель предлагает каждому учащемуся подумать и коротко рассказать, какие ассоциации у него возникают по поводу словосочетания «отношения в семье»

• почему? (Отвечают выборочно, по желанию). Преподаватель обобщает ответы учащихся.

страница 85

1. Работа в группах. Права человека в семье.

Учащиеся делятся на 4 группы по принципу «лес» (ель, кедр, сосна, береза).

1 и 3 группам дается задание на 5-7 минут: представить себе ситуацию на тему «Соблюдение прав человека в семье», а 2 и 4 группам «Несоблюдение прав человека

• семье» - и обыграть ее перед классом. Затем организуется обсуждение, в ходе которого учащимся предлагается сказать, в каких сценках они увидели истинное соблюдение прав человека в семье и почему, а в каких – не увидели.

1. Мозговой штурм.

Учащимся предлагается ответить на вопрос: Что такое насилие?

Затем преподаватель обобщает все ответы.

Примерный ответ:

Насилие – общественно-опасное противоправное воздействие на организм или психику человека против или помимо его воли.

1. Мини-лекция в сопровождении мультимедийной презентации «Насилие в семье».

Примерное содержание

Насилие в семье - это любые умышленные действия физического, сексуального, психологического или экономического направления одного члена семьи в отношении другого члена семьи, если эти действия нарушают конституционные права и свободы члена семьи как человека и гражданина и наносят ему моральный вред, вред его физическому или психическому здоровью.

Физическое, психологическое, экономическое или сексуальное и гендерное – оно является последствием традиционных патриархальных взглядов на место женщины, девочки в обществе и семье.

• некоторых семьях практикуются случаи различного рода насилия как по отношению ко взрослым членам семьи, так и по отношению к детям. Жертвой домашнего насилия может стать любой: женщина, которую постоянно ругает и бьет ее муж, девочка-подросток, страдающий от сексуальных преследований своего отчима, мальчик, которого избивает мать-алкоголичка, старенькая бабушка, которую ненавидят собственные дети.

Физическое насилие в семье – умышленное нанесение одним членом семьи другому члену семьи побоев, телесных повреждений, что может привести или привело к смерти потерпевшего, нарушению физического или психического здоровья, нанесению ущерба его чести и достоинству.

Психологическое насилие в семье – насилие, связанное с воздействием одного члена семьи на психику другого члена семьи путем словесных оскорблений или угроз, преследования, запугивания, которыми преднамеренно вызывается эмоциональная неуверенность, неспособность защитить себя и может наноситься или наносится вред психическому здоровью; Экономическое насилие в семье – умышленное лишение одним членом семьи

другого  члена  семьи  жилья,  еды,  одежды  и  иного  имущества  либо  средств,  на

86 страница

которые потерпевший имеет предусмотренное законом право, что может привести к его смерти, вызвать нарушение физического или психического здоровья. Сексуальное и гендерное насилие в семье – противоправное посягательство одного члена семьи на половую неприкосновенность другого члена семьи, а также действия сексуального характера по отношению к несовершеннолетнему члену семьи.

Под сексуальным и гендерным насилием понимается любое сексуальное поведение, силой навязываемое нежелающему этого человеку. Сексуальное насилие выражается в совершении изнасилований, насильственных действий сексуального характера, понуждении к действиям сексуального характера, сексуальной эксплуатации.

Все эти формы воздействия на человека носят выраженный деструктивный характер

• приводят к утрате доверия к себе и миру, беспокойству, тревожности, нарушениям сна и аппетита, депрессии, агрессивности, угодливости, низкой самооценке.

• ответ на совершенное насилие могут проявиться такие симптомы, как: навязчивые воспоминания и сны; повышенная тревожность; скрытность и стремление к одиночеству; снижение эмоциональности; склонность к депрессии и

употреблению наркотических средств; немотивированная жестокость, агрессивность, агрессия, направленная на себя; суицидальные тенденции.

1. Работа в группах. Последствия насилия в семье.

Преподаватель делит учащихся на 4 группы по принципу «птицы» (орлы, соловьи, ласточки, голуби).

Каждой группе дается задание: Обсудите, к каким последствиям приводит насилие в семье, записать на флипчарте.

1. Группа «орлы» - физическое насилие.
2. Группа «соловьи» - психологическое насилие.
3. Группа «ласточки» - экономическое насилие.
4. Группа «голуби» - сексуальное и гендерное насилие.

Группы презентуют свои наработки. Преподаватель вместе с учащимися делает обобщающий вывод.

1. Упражнение «Согласен — не согласен».

Это занятие вовлекает всех учащихся в мыслительный, речевой и двигательный процессы. Оно помогает научиться слушать друг друга и уважать различные мнения.

Преподаватель вывешивает три знака, которые можно повесить на расстоянии нескольких метров друг от друга. Один знак с надписью «СОГЛАСЕН» (зеленый), другой с надписью «НЕ СОГЛАСЕН» (красный) и третий с надписью «НЕ УВЕРЕН» (желтый).

Затем преподаватель зачитывает высказывания о насилии в школах. Каждый участник должен решить, что он думает по поводу этого высказывания. Согласен он

• этим высказыванием, не согласен или не уверен? Участникам следует встать возле знака, отражающего их мнение.

страница 87

Преподаватель может зачитать учащимся данные высказывания или придумать свои:

1. Физическое наказание (подзатыльники, шлепки) могут быть использованы, если они помогают детям учиться.

1. Словесное наказание (брань, унижение) не обижают детей так сильно, как физическое наказание.

1. Детям, которых дразнят, нужно учиться защищать себя.

После зачтения каждого высказывания необходимо дать участникам время, чтобы они могли подумать, под каким знаком занять место.

Затем преподаватель предлагает нескольким участникам каждой группы объяснить, почему они встали именно под этим знаком. Остальные имеют право занять другое место, если они услышат нечто, вынуждающее их изменить свою точку зрения.

1. Мини-лекция в сопровождении мультимедийной презентации «Насилие в школе».

Насилие в школе — применение силы учениками или учителями по отношению к ученикам, и учениками по отношению к учителю.

По данным ВОЗ регулярному насилию в школах подвергаются: 21% девочек и 22% мальчиков в возрасте 11 лет 20% девочек и 19% мальчиков - 13 лет 12% девочек и 13% мальчиков - 15 лет.

Ситуация в Казахстане  среди  школьников 9-17 лет:

66,2% столкнулись с насилием, среди них  24% - обидчики, 44% - жертвы.

Насилие и дискриминация среди детей (все формы) - 66,2% Среди них:

психологическое насилие - 60,0%;

физическое насилие - 52,8%;

сексуальное и гендерное - 14,3%;

вымогательство денег - 9,8%;

кибербуллинг - 3,0%;

дискриминация  - 38,8%.

Отдельной темой в исследовании стоит вопрос детского суицида.

Результаты анкетирования показали, что дети, которые занимались когда-то самовредительством и имели склонность к суицидальному поведению, значительно чаще становились свидетелями и жертвами школьного насилия со стороны других учеников либо учителей.

Насилие в школе происходит: в здании школы; на территории школы; по пути в /из школы; по пути на/с мероприятий, проводимых школой; в ходе самих мероприятий; по телефону, через интернет.

88 страница

Как учителя, так и учащиеся должны незамедлительно реагировать на любые враждебные действия, информировать администрацию и родителей и добиваться тщательного расследования каждого подобного инцидента. Учащиеся могут быть жертвами и виновниками (обидчиками).

• роли жертвы может оказаться практически любой. Это может быть и физически сильный ребенок, и ребенок, который хорошо учится и нравится учителям.

Формы насилия в школе: психологическое, физическое, сексуальное и гендерное.

Психологическое  насилие  –   намеренные  вербальные  и  поведенческие  действия,

нацеленные на игнорирование, отторжение, изоляцию, запугивание, также воздействие на характер учащегося и подрыв его чувства самоуважения, собственного достоинства. Признаки психического насилия:

• игнорирование ученика учителем или учениками;
• насмешки, унижение в присутствии других детей;
• присвоение обидных прозвищ;
• бесконечные замечания;
• необъективные оценки;
• обвинение в том, в чем ребенок не виноват;
• требования, не соответствующие возрастным возможностям ребенка;
• любая форма плохого обращения, которая подавляет личность.
• угрозы в адрес ребенка;
• обсуждение родителей;
• ложь, оскорбление.

Физическое насилие – действия с применением физической силы, которые приводят

• физическому вреду или смерти ребенка. Признаки физического насилия:

• избиение;
• нанесение удара, шлепки;
• подзатыльники;
• порча и отнятие вещей;
• вовлечение ребенка в употребление наркотиков, алкоголя;

• дача ребенку отравляющих веществ или медицинских препаратов, вызывающих одурманивание;

• попытки удушения или утопления ребенка.

Сексуальное и гендерное насилие – сексуальные заигрывания или притеснения сексуального характера, показ порнографии и сексуальный контакт.

Буллинг – это преследование одного из учащихся со стороны детского коллектива. Буллинг включает в себя агрессивное поведение, моральное и физическое насилие, доминирование и принуждение, запугивание и вымогательство.

Это явление, когда один из членов коллектива подвергается преследованию со стороны коллектива. Поэтому англоязычное слово "буллинг" (bully-задирать, грозить, запугивать) становится в последнее время общепринятым для обозначения насилия в школе.

страница 89

• последнее время с распространением высоких технологий и использованием средств интернета, мобильных телефонов, социальных сетей и т.д., среди детей появился и новый вид буллинга – кибербуллинг.

Кибербуллинг - преследование через интернет, мобильные телефоны, социальные сети.

Факторы, способствующие насилию: индивидуальные особенности, влияние семьи, влияние сообщества и школы, влияние сверстников.

10.Упражнение. Составление карты.

(Это занятие помогает подросткам начать разговор о жизненных ситуациях). Преподаватель делит участников в группы по четыре-пять человек, причем в одних группах объединяет только мальчиков, а в других – только девочек.

Предлагает каждой группе нарисовать карту своей школы. Возможно, учащиеся захотят нарисовать также школьный двор или улицы возле школы.

Затем учащиеся должны обсудить и отметить на своих картах места, в которых происходит насилие, и кратко рассказать, какой именно тип насилия имеется в виду. Некоторые учащиеся, возможно, будут говорить о насилии, которому они подвергаются в данный момент. Преподаватель должен обратить на это особое внимание, чтобы принять соответствующие меры для решения проблемы.

Учащимся предлагается повесить карты на стену для того, чтобы группы могли подойти и посмотреть на них.

Учащимся дается задание обсудить в группах:

• Чем похожи карты? Чем они отличаются?

• Мальчики и девочки обозначили одинаковые или разные места и типы насилия?

• Каковы способы предотвращения обозначенного насилия?

Затем преподаватель совместно с учащимися записывает итоги работы на большом листе бумаги: основные типы насилия; места, где оно совершается; способы его предотвращения.

1. Ролевая игра.

Преподаватель делит учащихся на 3 группы и дает задание каждой группе инсценировать возможные способы борьбы с данными типами насилия (смоделировать ситуацию и обыграть ее). Затем ситуации обсуждаются коллективно и делаются выводы.

1. «Мозговой штурм». Права человека. Стигматизация и дискриминация.

Преподаватель предлагает учащимся дать определение понятия «уважение», «терпимость», «согласие».

Ответы учащихся обобщаются и преподаватель подводит их к выводу, что такие ценности, как терпимость, согласие и уважение являются ключевыми для поддержания здоровых отношений. Каждый человек заслуживает уважения.

Ответы преподаватель подводит учащихся к выводу, что подвергать кого-либо домогательствам или буллингу на основании состояния здоровья, цвета кожи,

происхождения, сексуальной ориентации или других отличий является проявлением неуважения, оскорбительным поведением и нарушением прав человека.

1. Мини-лекция в сопровождении мультимедийной презентации. Предотвращение насилия. Защита от насилия.

Стигматизация и дискриминация на основании различий является нарушением прав человека. Каждый человек обязан защищать людей, подвергающихся домогательствам или буллингу.

Каждый человек должен выступать против предубеждений и нетерпимости. Дискриминация оказывает негативное воздействие на отдельных людей, общины и общества. Обычно существуют правовые механизмы для оказания помощи людям, подвергающимся стигматизации и дискриминации. Во многих странах есть законы, запрещающие стигматизацию и дискриминацию.

В Казахстане насилие в той или иной форме наблюдается в каждой четвертой семье. Особенно остро стоит проблема насилия над женщинами и девочками. Международные организации, такие, как ООН, рассматривают насилие в отношении женщин и девочек именно как проявление гендерного неравенства в обществе, нарушение прав человека, и все страны несут ответственность за его искоренение. На сегодняшний день в 89 государствах (в том числе, и Казахстан) действуют законы, непосредственно направленные на борьбу с насилием в семье.

Решение задач по предотвращению насилия и его последствий, как правило, выполняются специалистами социальной работы, совместно с сотрудниками различных сфер: социального комплекса, правоохранительными органами, службами занятости, медицинскими и образовательными учреждениями и т.п.

Специалист по социальной работе оказывает экстренную и комплексную социальную помощь (срочная экономическая помощь, содействие в получении юридических, медицинских услуг) людям, перенесшим насилие. Осуществляет социальный патронаж, как самой жертвы, так и ее семьи.

Защита от насилия может проходить как в условиях стационарного наблюдения, так и с помощью нестационарных учреждений. Работа нестационарных учреждений сочетает, как правило, деятельность правоохранительных органов и учреждений социального обслуживания.

Первые пресекают насилие, вторые оказывают реабилитационную, юридическую и иные виды помощи его жертвам.

В последние годы в нашей стране развивается система центров социальной и психологической помощи.

Куда обращаться?

Если вы стали жертвой семейного насилия, в первую очередь обращайтесь в следующие структуры:

• в службу участковых инспекторов полиции;

страница 91

- в комиссию по делам несовершеннолетних, полномочия которой распространяются на случаи, если жертва насилия в семье или лицо, относительно которого существует реальная угроза совершения насилия, не достигли 18-летнего возраста;

• органы опеки и попечительства, предоставляющие помощь в восстановлении

нарушенных прав и осуществляющие защиту законных интересов несовершеннолетних, имеющих родителей и проживающих в семьях, детям-сиротам и членам семьи, признанным в судебном порядке недееспособными, в случаях, если в отношении их совершено или существует реальная угроза совершения насилия в семье;

• специализированные учреждения для жертв насилия в семье, к которым относятся:

• кризисные центры для жертв насилия в семье (кризисные центры), организующие предоставление психологической, педагогической, медицинской и юридической помощи, а также, по возможности, предоставляющие приют для временного пребывания членов семьи, которые могут стать или стали жертвами насилия;

• центры медико-социальной реабилитации жертв насилия в семье, где размещаются потерпевшие (с их согласия или по их просьбе) на основании решения медицинской комиссии центра. В этих центрах находятся на протяжении срока, необходимого для лечения и психосоциальной реабилитации.

В настоящее время в стране действуют 28 кризисных центров, деятельность которых связана с оказанием специализированной комплексной помощи (юридической, психологической, социальной, медицинской и др.) женщинам, находящимся в кризисном и опасном состоянии или подвергшимся насилию.

Некоторые кризисные центры имеют возможность предоставить женщине и ее детям приют в своих помещениях. В кризисных центрах имеются телефоны доверия, по которым жертвы насилия могут обратиться за помощью. Помощь центра анонимна, конфиденциальна и бесплатна.

В Алматы открыт первый в Казахстане кризисный центр для социально стабильного контингента мужчин на базе общественного объединения «ЕрАзамат».

Миссия кризисного центра – формирование демократического, гражданского общества посредством достижения гендерного равенства, преодоления гендерных стереотипов и оказания помощи мужчинам, попавшим в кризисные ситуации. Кризисный центр «Подруги»

Телефон доверия: +7 727 303-39-26

Пишите  на: info@podrugi-centre.kz

92 страница

1. Заполнение анонимных анкет.

1. Над вами когда-нибудь издевались в школе?
2. Как часто это происходит с вами?
3. Реже, чем раз в месяц
4. Примерно раз в месяц
5. Примерно раз в неделю
6. Чаще, чем раз в неделю
7. Какому виду издевательств вы подвергались?
8. Физическому
9. Словесному
10. Изоляции
11. Сексуальному и гендерному
12. С использованием Интернета
13. Другому (поясните).

1. Что, по вашему мнению, могло бы способствовать прекращению издевательств? Заполненные анкеты учащиеся сдают преподавателю.

1. Составление синквейнов.

Темы: права, стигматизация, дискриминация

1. Мини-лекция преподавателя в сопровождении мультимедийной презентации «Торговля людьми».

Примерное содержание

Одной из форм насилия является торговля людьми.

Торговля людьми или трафикинг - это продажа людей и их использование с целью получения прибыли.

Это может означать принуждение или втягивание через обман в проституцию, попрошайничество или выполнение ручного труда. Торговля людьми совершается с согласия или без согласия путем обмана, вербовки, укрывательства, передачи, перевозки, похищения, мошенничества, злоупотребления уязвимостью положения с целью дальнейшей продажи, вовлечения в сексуальную или преступную деятельность, использования в вооруженных конфликтах, в порнографическом бизнесе, в принудительном труде, рабство или обычаи, сходные с рабством, долговая кабала или усыновление (удочерение) в коммерческих целях.

Тысячи женщин и девочек, мужчин и юношей ежегодно становятся жертвами современных работорговцев, сотни девушек насильственно выдают замуж, следуя уже изжившим себя культурным традициям, и тем самым, ломая их судьбы. Каждая пятая жертва торговли людьми — ребенок.

Торговля людьми представляет собой современную форму рабства, нарушение прав человека, являющееся преступлением как против личности, так и против государства. Торговля людьми является одной из форм насилия в отношении ее наиболее частых жертв: женщин и детей. Она также является одной из форм противоправного вмешательства в сферу международного семейного права,

страница 93

поскольку отдельные виды торговли людьми связаны с искажением или недобросовестным использованием законных семейных порядков. Торговля людьми оказывает глубочайшее воздействие на свои жертвы, причиняя им психологический

• физический вред и травмируя их, а также повышая их шансы заразиться такими опасными болезнями, как ВИЧ/СПИД.

Движущими силами торговли людьми являются гендерное неравенство, отсутствие равных возможностей, вопиющее экономическое неравенство как внутри государств, так и между ними, коррупция и уязвимость, являющиеся результатом неадекватности судебной и правоохранительной систем, гражданской нестабильности и невыполнения государствами своих функций по защите и обеспечению своих граждан. Одним из факторов, способствующих процветанию торговли людьми, является наличие спроса на платные сексуальные услуги и дешевую рабочую силу для строительства, обрабатывающего производства, промышленности и домашнего хозяйства.

30 июля 2010 года своей резолюцией 64/293 Генеральная Ассамблея одобрила Глобальный план действий ООН по борьбе с торговлей людьми, в котором обратилась ко всем соответствующим органам ООН с решительным и настоятельным призывом координировать усилия для эффективной борьбы с торговлей людьми и для защиты прав человека жертв такой торговли.

В Казахстане проблема торговля людьми сохраняется. В докладе государственного департамента США о торговле людьми за 2015 год отмечается, что в Казахстане не в полной мере соблюдаются минимальные стандарты по защите жертв торговли людьми.

Казахстанские женщины и девушки подвергаются торговле в целях сексуальной эксплуатации на Ближнем Востоке, Европе и Соединенных Штатах.

В Казахстане остается и проблема торговли людьми внутри страны. Женщины и девушки из стран Центральной Азии, Восточной Европы, а также отдаленных районов Казахстана подвергаются сексуальной эксплуатации в Казахстане. Относительно развитая экономика Астаны, Алматы, Актау и Атырау привлекает множество жителей отдаленных регионов страны, некоторые из приезжающих в крупные города подвергаются трудовой и сексуальной эксплуатации. Проблема вывоза казахстанцев за рубеж с целью их продажи сохраняется.

Тем не менее, по данным отчета, власти страны прилагают усилия в законодательной, уголовной и других сферах по обнаружению и наказанию лиц, причастных к торговле людьми, а также по помощи жертвам подобных преступлений. Сегодня в Казахстане при поддержке государства и международных организаций в разных регионах страны функционируют неправительственные организации по борьбе с людским трафиком, создаются приюты для жертв торговли людьми, где им оказывается всесторонняя помощь.

94 страница

17.Упражнение «Ассоциации».

Преподаватель предлагает учащимся в течение 3—5 минут представить, с чем у них ассоциируется термин «торговля людьми», и записать на листах бумаги минимум по одному слову. Затем учащимся предоставляется возможность поделиться своими ассоциациями.

1. Вопросы для обсуждения:

• С какой целью люди уезжают за границу?
• Где можно получить информацию о работе за границей?
• В чём заключается опасность при выезде за границу?

• Как вы считаете, что является основным источником получения информации о работе за границей?

19. Диспут. «Заграница – рай?»

Вступительное слово преподавателя.

Основной источник получения информации о работе за границей – объявления в газетах. Конечно же, предложения работы и перспективы очень заманчивы. Но так ли это на самом деле?

• многих современных девушек есть мечта – устроить свою жизнь за границей. Они стремятся найти работу за рубежом, выйти замуж за иностранца. Но всё это не так просто! Часто наши девушки становятся добычей криминальных структур, которые используют их для занятия проституцией.

В разных странах мира находится большое количество женщин и девушек из других стран, которые попали в беду. Им обещали хорошую работу, высокую зарплату, счастливый брак и т.д. Они верили, что смогут разбогатеть, а потом возвратиться на родину, чтобы помочь своим родственникам. А на самом деле? Как вы считаете, ребята, получили ли эти люди то, о чём мечтали? (Обсуждение в группе.)

Возможные проблемы:

1. Зачастую трудно найти работу из-за высокого уровня безработицы.

1. Требуется разрешение на работу и на жительство или виза, иначе власти могут выслать из страны.

1. Многим женщинам и девушкам недоплачивают, нередко они попадают в притоны.

1. Красивые обещания не выполняются и часто оказываются ложью.

1. Упражнение «Варианты развития событий»

Учащиеся объединяются в группы, каждой из них раздаются напечатанные на листах бумаги истории людей, выехавших за границу. Учащиеся читают их, а затем обсуждают возможные варианты развития событий.

Далее преподаватель предлагает старшеклассникам перечислить ошибки, совершённые людьми, которые описаны в историях, назвать правила безопасного выезда за границу.

Преподаватель обобщает ответы учащихся и вместе с ними делает выводы:

страница 95

Если ты всё же рискнёшь!

• Убедись, что знаешь фамилии и адреса тех людей, которые тебе делают предложение. Проверь легальность их деятельности.

• Обратись в посольство страны, в которую собираешься ехать. Узнай, является ли твой работодатель реальным лицом и можно ли ему доверять.

• Обратись в группы и организации твоей страны, которые работают с эмигрантами. Попробуй собрать как можно больше информации. Возможно, их помощь будет нужна, когда ты вернёшься домой.

• Сообщи родственникам и друзьям день отъезда, новый адрес, фамилии людей, с которыми едешь, и оставь свою фотографию.

• Если у тебя будут неприятности, проси адвоката. Ты имеешь право на его помощь.

• Обратись в полицию, если у тебя отобрали паспорт.

1. Работа в группах. Составление правил безопасного поведения «Не попади в рабство!»

Преподаватель объединяет учащихся в 4 группы по принципу «букет» (тюльпан, фиалка, василек, ромашка).

Каждой группе дается задание: Обсудить и записать на флипчарте правила безопасного поведения.

Группы делают презентации, которые обсуждаются и затем делается общий свод.

Примерные правила безопасного поведения «Чтобы не попасть в рабство»:

1. Работа должна быть легальной.
2. Фирма-посредник должна иметь лицензию на трудоустройство.

1. В паспорте должна быть рабочая виза, а не студенческая, туристическая или какая-либо другая.

1. Контракт должен быть составлен в доходчивой форме, исключается наличие непонятных или двусмысленных пунктов.

1. Нужно знать точный адрес будущей работы (оставить его родным и друзьям), а также данные лиц или фирмы, которые вас трудоустраивали.

1. Родные должны знать, куда вы едете.
2. Билеты должны быть в обе стороны (обратный с открытой датой).
3. Нельзя никому доверять свой паспорт.

1. Нужно сделать ксерокопии всех важных документов: паспорта, визы, контракта и др.

1. Необходимо оставить родным свою фотографию.

1. Следует договориться с родными об условной фразе, которая даст им понять, что с вами что-то случилось.

1. Важно поддерживать постоянную связь с домом.

1. Следует узнать номер телефона казахстанского посольства в той стране, куда вы направляетесь, и номера телефонов служб, которые окажут помощь. Если что-то случится с паспортом, нужно обратиться в дипломатическое представительство своей страны.

1. Необходимо взять с собой разговорник или словарь.

96 страница

1. Обратная связь. Заполнение «листов откровений».

Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы:

• Как вы восприняли это занятие?
• Какие чувства вам пришлось пережить во время этого занятия?
• Чему вы научились на этом занятии?
• Если вы изменили свою точку зрения, что повлияло на это?

1. Преподаватель подводит итоги занятия.

Занятие 5.6

«Люби и цени свою жизнь!» (Профилактика суицидального поведения).

Цель: Сформировать у учащихся осознание ценности жизни и профилактировать у них суицидальное поведение.

Задачи:

1. Раскрыть понятия  жизнь, жизненные ценности.
2. Дать понятие прав и ответственности человека за  свою жизнь.
3. Выработать навыки снятия нервно-психологического напряжения.
4. Выработать навыки использования техники «Жизненная прямая».
5. Способствовать улучшению эмоционального состояния учащихся.

1. Показать учащимся, что многие незначительные конфликты, проблемы или неприятные ситуации можно не доводить до крайности, и что любая проблема решаема.

1. Повысить компетентность учащихся в области оказания поддержки и помощи детям и подросткам, оказавшимся в трудной ситуации.

Ключевые понятия: жизнь, жизненные ценности, нервно-психологическое напряжение, ответственность за свою жизнь, техника «Жизненная прямая», таблица Робинзона Крузо.

Методы проведения занятий: мозговой штурм, мини-лекция, работа в малых группах, ролевая игра, составление карты, заполнение анкет, заполнение «листов откровений», составление правил безопасного поведения, составление карты, работа с таблицей.

Оборудование и материалы: флипчарт (магнитная доска); флипчартная бумага; маркеры; мультимедиапроектор; «листки откровений»; анкеты; листы бумаги (А-4); карточки с темами ситуаций; большие листы бумаги (по одному на группу); цветные мелки или карандаши; скотч для развешивания карт; ручки, фломастеры, карандаши; бумага с пористой поверхностью; тушь или гуашь; планшеты; карточки

• текстами: таблица Робинзона Крузо, философское завещание матери Терезы; анкеты; стеклянная банка; цветные камешки, цветное драже, крупа.

страница 97

Ход занятия

1. Вступительное слово преподавателя, в котором он сообщает тему и цель занятия.

1. Разминка и подготовка к восприятию темы. Упражнение «Самый счастливый день в моей жизни».

Преподаватель предлагает каждому учащемуся подумать и называть самый счастливый день в его жизни и объяснить, почему он так считает.

1. Заполнение анкеты (по профилактике суицидального поведения).

1. Любишь ли ты свой дом, домашнюю атмосферу, есть ли в ней что-то свойственное только вашей семье?

1. Интересуются ли твои родители твоими учебными делами?

• всегда;
• иногда;
• никогда;
• оба;
• больше отец;
• больше мать.

1. Интересуются ли твои родители отношениями с друзьями?

• всегда;
• иногда;
• никогда;
• оба;
• больше отец;
• больше мать.

1. Посещают ли они школу?

• часто;
• редко;
• только по вызову;
• больше отец;
• больше мать.

1. Какие праздники в семье ты любишь больше всего?
2. Принято ли в твоей семье дарить подарки? Какие?
3. Часто ли тебя наказывают родители? Какие меры применяют?
4. Закончи фразу:

Завтра я…

Когда я закончу школу…

Наступит день, когда я…

• хочу жить, потому что…
• буду счастлив только тогда, когда…

Когда мне плохо и нужна помощь, я надеюсь на…

98 страница

Я люблю и ценю свою жизнь, потому что…

1. Упражнение «Капля».

Преподаватель раздает учащимся чистые листы бумаги, затем подходит к каждому и кисточкой капает на чистый лист бумаги по одной капле гуаши или туши.

Затем преподаватель говорит, что каждый учащийся может делать с этой каплей все, что захочет: может подуть на нее, чтобы получилось какое-то изображение, может из нее что-то нарисовать или оставить в прежнем состоянии.

Учащиеся показывают свои листы и комментируют, что у них получилось из маленькой капли.

Преподаватель спрашивает у учащихся, знакомо ли им выражение «делать из мухи слона» и просит объяснить его значение.

Преподаватель вместе с учащимися обобщает все ответы. Часто от самого человека зависит, что получится из маленькой «капли». Если из маленькой капли получилась огромная клякса, можно сделать вывод: В жизни тоже случается, когда из-за пустяка раздувают большой конфликт. Не надо в жизненных ситуациях делать из мухи слона!

1. Работа в группах. От чего зависит твое настроение.

Преподаватель объединяет учащихся в группы по 5-6 человек и предлагает каждой группе обсудить, от чего бывает хорошее настроение, и от чего оно может испортиться. Затем группы составляют таблицу «Причины хорошего и плохого настроения» и презентуют ее.

Все наработки обобщаются и делается вывод.

6.Упражнение. Снятие нервно-психологического напряжения.

Преподаватель предлагает учащимся подумать (вспомнить) и сказать, какими способами можно снять нервно-психологическое напряжение. Примерные ответы:

• спортивные занятия
• контрастный душ (баня)
• стирка белья
• скомкать газету и выбросить
• мытье посуды
• погулять на свежем воздухе
• послушать музыку
• посчитать зубы языком с внутренней стороны

страница 99

• вдохнуть глубоко до 10 раз
• постараться переключиться на другую деятельность.

Преподаватель задает вопрос: Что делать, если вы видите, что в нервно-психологическом напряжении пребывает ваш друг или подруга?

Примерный ответ: Постараться отвлечь его от мрачных мыслей, вовлечь его в какую-нибудь деятельность и не выпускать из поля зрения, пока ситуация не изменится в лучшую сторону. Делать это нужно тактично, ненавязчиво.

1. Упражнение «Наполните вашу Жизнь».

Преподаватель задает вопрос: В чем, по-вашему, состоит ценность Жизни, из чего наша жизнь складывается?

Примерные ответы: Здоровье, родители, хорошая учеба, работа, карьера, деньги………..и т.д.

Преподаватель: Вот перед вами банка. Она пуста пока. Представьте, что это наша Жизнь. Вам надо наполнить нашу Жизнь самыми важными вещами нашей Жизни, жизненными ценностями, из которых складывается наша счастливая Жизнь.

Учащимся предлагается положить в банку разноцветные камешки, называя самые важные вещи в жизни человека. Сделать это нужно камешки аккуратно, чтобы не сломать «жизнь».

Преподаватель говорит о том, что банка полна самыми важными ценностями жизни, и предлагает оставшееся пространство заполнить цветными драже, комментируя, каким еще ценностями мы заполняем свою «жизнь».

Преподаватель обращает внимание учащихся на то, что в банке еще осталось пространство, и предлагает заполнить его крупой, чтобы в банке не осталось свободного пространства.

Затем учащимся предлагается объяснить свои действия по заполнению банки – «жизни».

Примерные ответы: Банка - это наша Жизнь, камешки большие, а значит – это самые ценные вещи в нашей Жизни, это наша семья, это наши родные, наши любимые, здоровье, словом, все то, что имеет для Жизни огромное значение; драже

– это те вещи, без которых можно обойтись, которые не так значимы для нас, это может быть дорогой костюм или машина, квартира или карьера, круиз или турне и т.д; а крупа – это все самое мелкое и незначительное в нашей Жизни, все те маленькие радости, которые сопровождают нас на протяжении всей нашей Жизни; вот из чего складывается наша Жизнь!

Преподаватель делает вывод: Значит, Жизнь складывается из больших ценностей, без чего человек не может обойтись; из незначительных ценностей, без которых мы можем обойтись; из тех маленьких радостей, которые сопровождают каждого из нас постоянно.

100 страница

1. Работа в группах «Мое жизненное кредо».

Вопрос: Что такое кредо?

Примерный ответ: Кредо (от лат. credo — верю) — личное убеждение, основа мировоззрения человека.

Преподаватель объединяет учащихся в 3-4 группы и предлагает создать и озвучить проект «Мое жизненное кредо».

Примерные ответы, предложенные группами:

Мое жизненное кредо:

• Жить увлеченно.

• Идти вперед.

• Стараться быть цельной натурой.

• Стремиться к новым знаниям.

• Признавать и уважать ценность каждого другого человека.

• Всегда идти в нужном направлении.

• Знать себя и слушать свой внутренний голос.

• Научиться любить и принимать себя.

• Ценить каждое мгновение жизни.

• Каждая группа выходит и защищает свой проект!

Преподаватель по завершении этой работы в качестве вывода предлагает «Рецепт счастья»: возьмите чащу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры, Все это хорошо перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своем пути.

1. Упражнение. Использование техники «Жизненная прямая».

Учащимся предлагается нарисовать линию и представить, что это – символический рисунок их жизненного пути. Нужно отметить главные, по их мнению, события, которые уже произошли с ними, и точку «сегодняшнего дня». Далее следует обсудить, все ли события были радостными?

Жизнь состоит из черных и белых полос. Бывают трудные жизненные ситуация, но есть люди, которых не сломали жизненные трудности. Приведите примеры. Примерные ответы: ветераны ВОВ; люди, пережившие блокаду Ленинграда; инвалиды, которые занимаются спортом и занимают призовые места на олимпиадах,

• также пример тому герой романа Даниэля Дефо «Двадцать миль под водой» или Робинзон Крузо, который остался на необитаемом острове и многие другие. Преподаватель совместно с учащимися делает вывод: в жизни не всё гладко. Кроме праздников, удач и хороших дней бывают какие-то отрицательные события. Трудно представить себе долгую жизнь без кризисов, потерь, утрат и неудач. Иногда кажется, что «так тяжело будет всегда, и никогда не кончится этот кошмар, и нет никакой надежды», но… (привести примеры, когда терпение побеждало) Преподаватель знакомит учащихся с таблицей, составленной Робинзоном Крузо.

страница 101

Затем преподаватель предлагает тему для обсуждения: «Трудности, которые могут встретиться на данном этапе вашей жизни».

Преподаватель отмечает, что человек, который не видит трудностей, ещё маленький – незрелый и невзрослый. Можно вместо устного обсуждения темы предложить написать «трудности» анонимно на листочках и сдать ведущему. Далее последовательно обсудить ситуации из записок.

Предложить всем участникам написать как можно больше выходов из каждой трудной ситуации и решений данной проблемы. Заметить, что победит тот, кто предложит больше вариантов. Победит и здесь, в классе, и, безусловно, в жизни.

Примеры трудных ситуаций для данного возраста: несчастная любовь, отвержение группой, конфликты в семье с родителями, в школе с учителями, позор, разборки и т. д.

Обсуждение следует провести по каждой предложенной ситуации. При обсуждении любой ситуации и способов её разрешения ключевой должна быть мысль о том, что

102 страница

жизнь – это высшая ценность, что пока мы живы, всё можно исправить и преодолеть.

Учащимся предлагается обсудить стихотворение С. В. Михалкова «Завидное упорство».

Хозяйка в кладовушке, на окне

Оставила сметану в кувшине.

И надо ж было.

Чтоб тот кувшин прикрыть она забыла!

Два малых лягушонка в тот же час

Бултых! - В кувшин, не закрывая глаз,

• ну барахтаться в сметане, и понятно, Что им из кувшина не выбраться обратно, - Напрасно лапками они по стенкам бьют: Чем больше бьют, тем больше устают…

• вот уже один, решив, что все равно Самим не вылезти, спасенья не дождаться, -

Пуская пузыри, пошел на дно…

Но был второй во всем упорней братца-

Барахтаясь во тьме, что было сил,

Он из сметаны за ночь масло сбил

И оттолкнувшись, выскочил к рассвету.

Вывод: Вся жизнь – это борьба, в которой побеждают целеустремленные и настойчивые.

1. Упражнение «Завещание матери Терезы».

Учащимся раздаются листки с философским Завещанием матери Терезы. Вначале предлагает ответить на вопрос: Кто такая мать Тереза?

Примерный ответ: Мать Тереза Калькуттская — католическая монахиня, основательница женской монашеской конгрегации «Сестры Миссионерки Любви», деятельность которой была направлена на создание школ, приютов, больниц для бедных и тяжелобольных людей, независимо от их национальности и вероисповедания. Лауреат Нобелевской премии мира (1979).

Преподаватель знакомит учащихся с философским завещанием матери Терезы Жизнь – это возможность. Воспользуйся ею. Жизнь – это красота. Увлекайся ею.

Жизнь – это мечта. Осуществи ее.

Жизнь – это вызов. Прими его.

Жизнь – это обязанность твоя насущная. Исполни ее.

Жизнь – это игра. Стань игроком.

Жизнь – это богатство. Не разбазаривай его.

страница 103